張新華

遷安市教師進(jìn)修學(xué)校 河北遷安 064400

閱讀素養(yǎng)是評價(jià)青少年學(xué)生綜合素養(yǎng)的首要指標(biāo)，是提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。學(xué)校圖書館擁有大量的課程資源，也是學(xué)校開展閱讀教學(xué)的主陣地。為發(fā)揮好這些課程資源的優(yōu)勢作用，教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間去篩選優(yōu)質(zhì)資源，這樣會浪費(fèi)時(shí)間，降低工作效率。通過新型多媒體設(shè)備——交互式電子白板的使用，教師可以迅速提取、整合相關(guān)課程資源，進(jìn)行課堂展示、講解和欣賞等，使課堂教學(xué)迅速步入正題，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是電子白板與網(wǎng)絡(luò)資源的整合利用，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的習(xí)作能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)的效率。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀時(shí)不太認(rèn)真，只求速度不求質(zhì)量，只讀不寫等，更有個(gè)別學(xué)生沒有一定的閱讀技巧，這樣也就讀不進(jìn)去，更談不上在閱讀過程中與作品、與作者的對話了，領(lǐng)略不到作品的深刻內(nèi)涵。到底如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合閱讀能力呢？結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，本文通過具體課例談?wù)劧嗝襟w在語文閱讀教學(xué)中的作用。

1 利用多媒體向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生主動閱讀渴望

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定不同階段的學(xué)生應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的閱讀量。教材提供的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供閱讀平臺，讓學(xué)生主動完成閱讀任務(wù)，提升閱讀素養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀的興趣，自然也就有了閱讀的動力。教師在讓學(xué)生閱讀之前，必須精選閱讀資源，選擇適合學(xué)生閱讀的、圖文并茂的書刊，以及聯(lián)系生活緊密、有一定閱讀價(jià)值的課程資源供學(xué)生閱讀。教師利用電子白板制作圖書、報(bào)刊推薦卡，通過讀者評價(jià)、自我推薦、網(wǎng)評等形式的展示和介紹，刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生閱讀渴望。還可以利用交互式電子白板展示推薦書目的視頻片段，直觀刺激學(xué)生的閱讀渴望。如推薦給學(xué)生系列勵志叢書和科普讀物《讀者》《心靈雞湯》《課堂內(nèi)外》《德育報(bào)》《作文周刊》《誰動了我的奶酪》《昆蟲記》《青少年科學(xué)探究》《圖說天下》《麻辣閱讀》等。在精選圖書的基礎(chǔ)上，科學(xué)安排閱讀進(jìn)度和閱讀時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效閱讀，讓每本圖書都能發(fā)揮它的價(jià)值。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，要從課內(nèi)和課外兩種途徑進(jìn)行閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2 利用多媒體整合閱讀資源，豐富閱讀積淀

既然提高學(xué)生的閱讀能力僅靠課本上的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師就應(yīng)該拓展閱讀空間，提供更多的閱讀平臺，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能隨時(shí)隨地讀到他們喜愛的圖書、報(bào)刊等。可以在樓道為學(xué)生安裝交互式電子白板設(shè)備，教師在資源庫里為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的課外閱讀資源供學(xué)生閱讀。如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時(shí)，筆者在電子資源里為學(xué)生存儲大量的相關(guān)資料，包括《十萬個(gè)為什么》《植物的咒語》《克隆》《奇妙的沙漠》《科學(xué)大眾》《海底兩萬里》等經(jīng)典作品。學(xué)生可以自主選擇或者幾個(gè)學(xué)生同時(shí)閱讀，通過電磁筆的點(diǎn)擊、拖動獲取自己喜歡的圖書，進(jìn)行課外閱讀。這種方式大大提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。而且定期開展閱讀交流活動，在交流的過程中，學(xué)生互相促進(jìn)，互相提高，養(yǎng)成邊讀書邊寫體會的好習(xí)慣。

當(dāng)然，大量的閱讀是需要時(shí)間的，所以語文教師要提高閱讀教學(xué)效率，就必須為學(xué)生提供更多的閱讀時(shí)間，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀積淀。

3 利用多媒體進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，綜合提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，不論是紙質(zhì)圖書閱讀，還是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子閱讀，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)閱讀。教師利用電子白板展示常見的閱讀方法如略讀、泛讀、檢索式閱讀、全面閱讀、提問式閱讀、細(xì)讀、精讀、誦讀等，并對每種方法進(jìn)行詳細(xì)的解釋。每種方法列舉一篇文章加以說明，從電子白板的素材庫里提取原文，讓學(xué)生感悟到閱讀方法的精妙之處，從而有效提高閱讀素養(yǎng)。

如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，針對課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者通過電子白板展示電子資源庫里的視頻資料，播放小興安嶺的山山水水、風(fēng)土人情等，讓學(xué)生欣賞小興安嶺四季變化的美景和作者的寫作特點(diǎn)。通過直觀的刺激，使學(xué)生感覺到文章的用詞之美、寫法之妙；通過配樂朗讀和文字展示，使學(xué)生深刻理解說明文的寫作方法和說明順序，尤其是數(shù)字說明、舉例說明、對比說明等方法。學(xué)生通過聽、看等感官刺激，科學(xué)準(zhǔn)確地理解了課文的內(nèi)容，尤其是那種美輪美奐的四季風(fēng)景，使學(xué)生產(chǎn)生一種熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，有效提高學(xué)生的閱讀感悟能力。

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，做任何事情，方法更重要。語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在不同需求下運(yùn)用合理的閱讀方法，從而獲得所需求的知識；還應(yīng)該教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、生活等課程資源，了解不同文體的閱讀技巧，比如教給學(xué)生如何自學(xué)文學(xué)常識、寫作手法、修辭方法的運(yùn)用、不同文體的書寫格式等。這樣系統(tǒng)地為學(xué)生講解之后，學(xué)生會覺得做閱讀題也不只是憑積累、憑感悟，還有一定的技巧可循，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣得到改變，學(xué)生的閱讀能力也就會提高，達(dá)到全面提高學(xué)生素養(yǎng)和能力的目的。

4 利用多媒體渲染課堂氛圍，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)分為3個(gè)維度，其中情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)在語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)得比較深刻。教材只是枯燥的文字或者圖片，學(xué)生在接受新知時(shí)感覺無味，利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)視頻或者網(wǎng)頁信息，有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生對作品的理解和感悟能力，有利于對教材的理解和深化，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在講授《圓明園的毀滅》時(shí)，筆者結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，提前半個(gè)學(xué)期建議學(xué)生家長帶孩子游覽圓明園，讓學(xué)生親自感受圓明園的歷史文化，了解圓明園的建筑風(fēng)格、歷史變遷，以及所遇到的重重災(zāi)難等。在講課時(shí)，筆者利用這篇課文激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、仇恨侵略的情感，從而激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，主動承擔(dān)建設(shè)國家的歷史責(zé)任感和使命感。為完成這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了很多音畫作品，有學(xué)生親自游覽時(shí)的照片剪影，有從網(wǎng)上下載的圓明園被侵略者燒搶的影視資料，有皇家史實(shí)資料。通過視頻、網(wǎng)頁信息等感官刺激，使學(xué)生深刻理解了圓、明、園這三個(gè)字的含義，理解了圓明園作為國家歷史文化教育基地的深刻內(nèi)涵，有效調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

總之，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。通過多媒體課件的感官刺激，有利于激發(fā)學(xué)生情感，靈動學(xué)生積極思維，大大提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提供手段保障。

[1]李雙慶.充分利用圖書資源 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012(21).