◆馬銅鈴

作者：馬銅鈴，榆林育才中學(xué)（719000）。

信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教育的各個領(lǐng)域，且取得了相應(yīng)的成果。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合必須要從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，選擇合適的教學(xué)軟件，為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂注入新的生命力，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，從而順利、高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

1 巧妙運(yùn)用信息技術(shù)的“互動性”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是人、機(jī)互動 它不僅能夠產(chǎn)生一種圖形并茂、感染力強(qiáng)的人機(jī)互動方式，還能夠及時有效地進(jìn)行信息反饋。該種互動方式，對于整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程都有非常重大的意義，它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終帶有濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，不斷地提高課堂的教學(xué)效率。例如，運(yùn)用幾何畫板軟件能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個直觀觀察的機(jī)會，在動態(tài)中進(jìn)行觀察、探索，從而發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系以及結(jié)構(gòu)關(guān)系。由此可見，幾何畫板軟件能夠充當(dāng)數(shù)學(xué)試驗(yàn)中的有效工具，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生參與到課堂活動中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

人、機(jī)互動能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動“接受”，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，且還有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。將多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)過程中，能夠創(chuàng)設(shè)一種互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)和接受能力，選擇所學(xué)知識的深淺，使每位學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，因?yàn)槊總€學(xué)生都有自己的特長，不能夠盲目運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的成績甚至一個知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評論。例如，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以整合幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等軟件，采用新型的教學(xué)模式進(jìn)行施教，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，作為一線數(shù)學(xué)教師，要注重學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。

2 合理運(yùn)用信息技術(shù)“形象性”，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

化無形為有形 傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往比較注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，且缺乏充分的圖形支持，不能夠?yàn)閷W(xué)生營造探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，只是大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式。例如，在講授空間幾何體三視圖相關(guān)知識的時候，可以利用多媒體技術(shù)處理圖形的特有手段，如移動、定格、色彩變化等，然后再結(jié)合必要的講解說明或者是優(yōu)美的音樂，將需要學(xué)生了解掌握的內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的環(huán)境，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。

化抽象為直觀 在日常的教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)的儲存功能，將一些圖形、例題、例題分析及解答過程都存儲在電腦中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如，在講授指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往要求學(xué)生通過“描點(diǎn)法”將特殊的函數(shù)圖象畫出來，且為了清楚明了，往往會將圖象畫到不同的坐標(biāo)系中。如若將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生隨意地取a的值，且在同一個坐標(biāo)系中畫出不同的圖象（圖象的線條可以用不同的顏色）。在作圖的過程中，學(xué)生不僅可以非常清楚地看到底數(shù)a對于函數(shù)性質(zhì)的影響，還可以對圖形（或圖象）進(jìn)行局部放大等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

化繁瑣為簡明 計算機(jī)輔助教學(xué)工具一個顯著的特點(diǎn)就是能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，不斷地增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。如在講解空間圖形的基本關(guān)系與公理時，假如僅僅在黑板上做出空間圖形的基本關(guān)系，學(xué)生課后解決相關(guān)問題的時候，總自然而然根據(jù)圖形進(jìn)行判斷。假如教師能夠運(yùn)用幾何畫板畫出三維立體圖形，現(xiàn)場制作一個旋轉(zhuǎn)運(yùn)用的空間四邊形，在旋轉(zhuǎn)的過程中學(xué)生能夠清楚地感受到空間四邊形的形象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)了解到，異面直線的概念對于學(xué)生來講比較難于理解，在空間圖形基本關(guān)系與公理的講解過程中，可以將兩條對角線拿出來進(jìn)行講解，為學(xué)生學(xué)習(xí)異面直線做準(zhǔn)備。

3 借用信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，單純地依靠教材已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求。因此，作為一線的教師，要能夠抓住網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，為學(xué)生營造探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方式。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種信息，還能夠使學(xué)生盡快地投入到學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，處理信息的同時生成新的信息。另外，在日常的教學(xué)過程中，教師要將課本中涉及的問題轉(zhuǎn)變成為需要探索研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，分析解決需要解決的問題，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。另外，學(xué)生經(jīng)過選題，可以基本確定自己的相關(guān)研究思路和方法，然后通過查找相關(guān)的資料如書籍和網(wǎng)上資源，就可以很方便地總結(jié)出自己的研究成果。這樣的方法可以促使學(xué)生通過自己的獨(dú)特見解與他人合作與交流，最后達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)和進(jìn)步的效果。

現(xiàn)代社會處在一個以信息為核心的高速發(fā)展的時代，誰能掌握最新最準(zhǔn)確的信息，誰就能走在時代的最前列，在教育及教學(xué)事業(yè)上也是如此。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入人們生活的各個方面，網(wǎng)絡(luò)資源的最大優(yōu)勢就是可以做大資源共享。作為一名教師，既可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到高中數(shù)學(xué)學(xué)科的整體發(fā)展趨勢及相關(guān)的動態(tài)，還可以通過其加強(qiáng)自身素質(zhì)，通過網(wǎng)絡(luò)中的知識與相關(guān)理論的學(xué)習(xí)強(qiáng)化自己的理論水平和教學(xué)技能，這樣就可以很方便地給自己不時地“充電”。作為一名教師，可以通過相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和其他的一些相關(guān)教師進(jìn)行問題的探討和教學(xué)技能的交流，這樣可以了解到自身在某些方面的不足，就可以及時地查漏補(bǔ)缺，集眾多精華于一體，從而使自己的職業(yè)技能達(dá)到一個新的高度，讓自己和學(xué)生更好地共同學(xué)習(xí)。另外，作為一名信息時代的數(shù)學(xué)教師，要能夠注重現(xiàn)代化的一些電子信息技術(shù)的運(yùn)用，如視頻、音頻、PPT及相關(guān)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，只有結(jié)合這些，才可以讓數(shù)學(xué)這一學(xué)科更具有活力和生命力，才能讓學(xué)生在快樂和輕松的氛圍下更好地接受知識和數(shù)學(xué)技能，同時也更能提高教學(xué)效率。

作為一線的數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識到信息技術(shù)輔助教學(xué)工具并不是適合所有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)定理，而是要將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科整合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值，從而調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，在日常的教學(xué)中，一定要認(rèn)真研讀教材，千萬不能夠?yàn)榱俗非笳n堂活躍的氛圍，盲目地運(yùn)用信息技術(shù)，這樣會適得其反，甚至使學(xué)生再次成為一個“容器”，被動接受教師灌輸?shù)闹R和內(nèi)容。

[1]車春慧.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[M]//中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集.2004.

[2]孫思莉.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的嘗試與探索[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(4).

[3]劉海波.談現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)科整合的影響[J].中學(xué)課程資源,2012(4).