◆鄭芝萍

構(gòu)建“媒”力四射的品德課堂

◆鄭芝萍

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.34.043

作者：鄭芝萍，常熟市世茂實(shí)驗(yàn)小學(xué)（215500）。

多媒體作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，以其圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)靜皆宜等諸多特點(diǎn)，越來(lái)越得到普及。教師恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)并內(nèi)化學(xué)生的道德體驗(yàn)，喚起學(xué)生的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

1 借“媒”引趣——未成曲調(diào)先有情

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！币蚨處熞朴诶枚嗝襟w，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“我不膽小”這一課時(shí)，筆者制作了動(dòng)畫《咕咚來(lái)了》，學(xué)生一看到自己喜歡的動(dòng)畫片，馬上來(lái)了興趣，小眼睛緊緊盯著畫面，看完后不禁哈哈大笑起來(lái)。這時(shí)，不用教師說(shuō)，他們也明白了一個(gè)道理：在沒有弄清楚事情的真相前盲目害怕，是不必要的。

在教學(xué)“中秋和重陽(yáng)”時(shí)，筆者便以歌曲《爺爺為我打月餅》營(yíng)造氛圍，引出中秋這個(gè)話題。因歌曲的內(nèi)容正好與主題相符，并且曲調(diào)活潑，學(xué)生不由自主地跟著旋律哼唱起來(lái)，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

2 依“媒”激情——心中悟出始知深

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”因此，在品德教學(xué)中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的情感，而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會(huì)受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。巧用多媒體，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境。

在“隔海相望”一課中，為了讓學(xué)生更好地理解因歷史原因，讓海峽兩岸人民無(wú)法團(tuán)聚和海峽兩岸人民血濃于水的骨肉親情這一環(huán)節(jié)，筆者剪輯了《寡婦村》中一個(gè)片段，影片在哀怨的音樂聲中響起：“福建東山縣銅缽村有個(gè)著名的別稱——‘寡婦村’，村里人都不愿意再提及這個(gè)別稱，因?yàn)樗砹艘欢伪瘧K的往事。1949年5月的一個(gè)晚上，這個(gè)閩南小漁村里17～55歲的男人都被潰退臺(tái)灣的國(guó)民黨軍隊(duì)抓到金門當(dāng)兵。被抓走的147人中，有91人當(dāng)時(shí)已經(jīng)結(jié)了婚。這些夫婦從此被分割在海峽兩岸數(shù)十年，留在大陸的妻子都沒有再嫁，形同‘守寡’。村中的老榕樹，當(dāng)年是妻子們眺望海峽對(duì)岸親人的地方。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)年的91位‘寡婦’，依然健在的只剩下18人，而這其中也只有2位丈夫依然健在。歲月無(wú)情，希望不在……”這時(shí)，余光中的《鄉(xiāng)愁》隨著旋律緩緩從屏幕上升起……

教師繪聲繪色地講述，哀怨低沉的音樂，以及凄涼暗淡的畫面，立即把學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境，如同走進(jìn)了“寡婦村”，深切體會(huì)到了妻子、孩子的孤苦無(wú)依和親人間的苦苦相思，為接下來(lái)教學(xué)“海峽兩岸盼統(tǒng)一”奠定了濃濃的情感基礎(chǔ)。

再以“有多少人為了我”為例，在深化認(rèn)識(shí)“有多少人為了我”這一環(huán)節(jié)中，筆者給學(xué)生播放了2008年春節(jié)那場(chǎng)危及了十多個(gè)省市的特大暴風(fēng)雪的相關(guān)錄像。在錄像中，學(xué)生看到了武警官兵在高速公路上日夜鏟雪，確保道路的暢通，使人們能及時(shí)趕回家中，與親人團(tuán)聚；看到了當(dāng)?shù)氐娜罕娮园l(fā)來(lái)到各個(gè)車站，給滯留在車站的人們送熱水、送食物、送棉被，濃濃的暖意讓人們暫時(shí)忘卻了焦慮和憂愁；看到了電力工人不畏嚴(yán)寒，日夜奮戰(zhàn)，用最快的速度搶修線路，確保人們的日常用電；看到了醫(yī)護(hù)人員來(lái)到各個(gè)受災(zāi)地區(qū)，給災(zāi)區(qū)的人們提供及時(shí)的醫(yī)療幫助……教室里悄無(wú)聲息，只看見學(xué)生亮晶晶的噙著熱淚的眼睛，真正達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲卻有聲”的無(wú)痕教育。

3 以“媒”補(bǔ)白——湖光秋月兩相和

仔細(xì)翻看《品德與生活》《品德與社會(huì)》教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)除了彩頁(yè)和插圖之外，幾乎一半是文字，一半是空白。這些空白，也就是教材中所謂的“留白”。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的教材?！皶r(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感?！比绻處熌軇?chuàng)造性地利用多媒體進(jìn)行“補(bǔ)白”，使教材成為師生思想交流、情感溝通、生命對(duì)話的載體，那么品德教學(xué)就會(huì)更生動(dòng)、更精彩!

在教學(xué)“我們和誠(chéng)信在一起”一課時(shí)，筆者選取了安徽阜陽(yáng)奶粉事件作為“補(bǔ)白”。它是一起嚴(yán)重的不守信用的事例，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上引起了極其惡劣的影響。在課堂上，筆者用課件出示幾幅嬰兒掛著點(diǎn)滴的照片、“大頭”嬰兒痛哭的照片和母親欲哭無(wú)淚的照片，畫外音用低沉的話語(yǔ)介紹：“有229名嬰兒營(yíng)養(yǎng)不良，其中輕中度不良為189人，因使用不良奶粉造成營(yíng)養(yǎng)不良而死亡的嬰兒為12人?！笨吹竭@些栩栩如生的畫面，大家都因震驚而沉默了。接著，筆者再展示這些毒奶粉廠家打出的精美的廣告畫面和誘惑人心的廣告詞，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻的感受。多媒體的“補(bǔ)白”讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到做人誠(chéng)實(shí)、對(duì)人誠(chéng)信的重要，感悟到“誠(chéng)信是金”的道理。

又如教學(xué)三年級(jí)“有多少人為了我……”，這課的教學(xué)目標(biāo)是“觀察、訪問(wèn)身邊的勞動(dòng)者，感受他們的勞動(dòng)給自己生活帶來(lái)的方便，懂得我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)者，尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動(dòng)成果”。為了更好地“補(bǔ)白”，筆者在課前特意舉著DV從凌晨、白天到深夜，小心翼翼地捕捉周圍生活中每一個(gè)熟悉的身影、每一幕忙碌的景象。在錄像中，有賣放心早餐的阿姨，有打著扇子趕蚊蠅的水果小販，有緊張忙碌在手術(shù)臺(tái)上的醫(yī)生護(hù)士，有不怕風(fēng)吹雨淋堅(jiān)守工作崗位的交通警察，有學(xué)校的教師、后勤人員，有滿面塵土的清潔工人，有雙手油膩膩的修車師傅……在課堂上，筆者用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了這些身邊各行各業(yè)勞動(dòng)者的身影和就在學(xué)生眼前的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生更深切地感受到生活中離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)者，樹立起人與人之間是共生共存的生態(tài)觀，從心靈深處激發(fā)起尊重勞動(dòng)者和感激勞動(dòng)者的情感。

4 憑“媒”導(dǎo)行——課已盡而意無(wú)窮

當(dāng)前的品德課不僅是一門具有思想性、綜合性的課程，而且也是一門具有人文性和實(shí)踐性的課程。因此，在教學(xué)中必須加大實(shí)踐導(dǎo)行的力度，著力解決好過(guò)去教學(xué)中存在的知行脫節(jié)的矛盾。說(shuō)到底，就是把兒童的學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地把兒童帶回到現(xiàn)實(shí)生活中去，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過(guò)程中形成。教師要緊扣教材要求，通過(guò)多媒體手段激發(fā)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐的愿望，為學(xué)生指出行為實(shí)踐的方法和具體要求。

在教學(xué)“平安回家”一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體播放了一起因無(wú)證駕駛、闖紅燈導(dǎo)致車毀人亡的交通事故監(jiān)控錄像，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到事故的起因在于不遵守交通規(guī)則。接著出示當(dāng)今有關(guān)小學(xué)生交通事故的統(tǒng)計(jì)資料和圖片。當(dāng)學(xué)生看到一連串觸目驚心的數(shù)字和一幕幕慘不忍睹的畫面時(shí)，無(wú)不動(dòng)容，爭(zhēng)先恐后地道出了自己的心聲：“我再也不隨意到馬路上騎自行車了。”“我要?jiǎng)癜职珠_車不打手機(jī)，因?yàn)槟菢幼鎏ｋU(xiǎn)了。”“媽媽常用電瓶車帶著我闖紅燈，我以后一定要?jiǎng)褡杷??！薄诤髞?lái)的實(shí)踐評(píng)價(jià)表中，不少家長(zhǎng)均反映了孩子們遵守交通規(guī)則的良好表現(xiàn)。

當(dāng)然，多媒體是把雙刃劍，利用得好，錦上添花；利用不好，畫虎不及反類犬。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與美觀性，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)課件，巧妙、靈活地運(yùn)用課件，以達(dá)到服務(wù)教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，讓品德課堂“媒”力四射。