周俊紅

在高三語文復(fù)習(xí)中，文學(xué)類文本因理解有難度，占分比重大而成為多數(shù)考生比較畏懼的題型。面對漫無邊際的試卷如何進(jìn)行文學(xué)類文本的閱讀訓(xùn)練也是高三語文老師思考的問題，題海戰(zhàn)術(shù)早已失效，找思路找規(guī)律才是事半功倍的方法。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，披其文才能入其情，遵其路才能識其真；同時重視答題習(xí)慣的培養(yǎng)，通過題型的歸類，對答案的分析，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，那么，短時間內(nèi)提高閱讀成績并非難事。

一、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，簡單說就是要做到用眼、用心、用筆

第一步：化整為零，標(biāo)畫圈點(diǎn)

文學(xué)類文本一般篇幅較長，閱讀的重點(diǎn)在于能不能在有限的時間內(nèi)抓住關(guān)鍵信息。閱讀時自然要“全腦閱讀”，手腦并用。首先以自然段落為單位，標(biāo)畫圈點(diǎn)，其次劃出領(lǐng)起句段、過渡句段，試圖找到文章的思路；這樣做題時能起到參照作用，從而減少回讀的時間。例如在閱讀舒婷的這篇文章時標(biāo)畫出以下的句子：“是什么使眼睛發(fā)潮？為什么會想起你？”“不料記憶能及的那一頁，竟是老朋友你?！薄皩W(xué)生時代你……”“我們的友誼究竟怎么開始？”“‘文化大革命’……”“插隊(duì)時我們沒能在一起?！薄澳闶亲詈笠慌爻堑?，……”“今夜天空深遠(yuǎn)沉靜，鐵桿，我們望的是同一顆星星嗎？”（《在澄澈明凈的天空下》）就能非常清晰的看到這篇作品敘寫了在那個特殊的年代我和老朋友的純真的友誼，以及如今回憶時的感傷與惆悵之情。

文本中段落的中心句以及反復(fù)出現(xiàn)的類似的句子，也是該引起我們重視并圈畫出來的。2012年江蘇高考卷《郵差先生》中三次點(diǎn)到陽光：“小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背”；“小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別的風(fēng)韻”；“陽光充足地照到街岸上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中”。標(biāo)畫出這些反復(fù)出現(xiàn)的類似的句子，圈畫出句中的關(guān)鍵詞如 “陽光”“花白”“尊貴又從容”“風(fēng)韻”“光耀”等等，眼前就仿佛出現(xiàn)了雖然已不再年輕但依然樂觀開朗的郵差先生的形象。這就為理解小說的主旨找到了一把鑰匙。

當(dāng)然，抒情、議論的句子理應(yīng)是關(guān)鍵信息，經(jīng)常是不容忽略的出題點(diǎn)，尤其值得關(guān)注。如2009年江蘇卷第11題：開頭一節(jié)的三個問句，對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？再如2012年江蘇卷第13題：“這個小城的天氣多好！”請分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用。文中抒情、議論性的句子不僅與文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)，還與文章結(jié)構(gòu)甚至主旨有關(guān)，怎能不關(guān)注？

第二步：化零為整，合并概括

合并，就是指對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個層次。提取，以層次為單位，提取主體內(nèi)容，加以概括。至此，思路和文意一般都會顯現(xiàn)了。

不管是“化整為零”還是“化零為整”，都要求閱讀者用眼、用心、用筆，才能更簡單輕松地把握文意，理解文意，為答題做好準(zhǔn)備。閱讀習(xí)慣的好壞，直接影響學(xué)生的答題速度和答題的準(zhǔn)確率。

二、答題習(xí)慣的養(yǎng)成

理解是前提，答題是關(guān)鍵，這直接關(guān)系考生能否有效得分。答題可分為以下三步，第一步：讀題，讀出題中的關(guān)鍵信息，明確答題要求；第二步：分析題目類型，尋找答題規(guī)律，明晰答題思路；第三步：規(guī)范答題，依據(jù)賦分點(diǎn)作答，準(zhǔn)確使用術(shù)語，規(guī)范全面作答。

眼中有題，才能準(zhǔn)確答題，例如2011年江蘇卷第12題：文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請具體說明。（《“這是你的戰(zhàn)爭！”》）題目中“手帕細(xì)節(jié)描寫”“情感活動”“具體說明”都是直接而具體的要求。從題目中讀出，題目答題的依據(jù)是“手帕細(xì)節(jié)描寫”，答題的落腳點(diǎn)是“情感活動”要求出現(xiàn)具體表現(xiàn)“情感”的詞語，答題方面則要求具體說明。據(jù)題可知，答題區(qū)域在文章第4節(jié)，“弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕?！薄耙粋€學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了?！背恕斑f”“接”“又遞”“還”等動作是細(xì)節(jié)描寫外，“想說幾句”的心理，“親切地看著”的神態(tài)也是細(xì)節(jié)描寫。據(jù)此，可形成以下答案：（1）面對洋溢著愛國熱情要做志愿者的學(xué)生，遞手帕的行動表現(xiàn)了孟弗之作為老師的嘉許和關(guān)愛；（2）學(xué)生間的遞、接，表現(xiàn)了志同道合的同學(xué)間的忘形與契合；（3）師生間的遞、接、還，表現(xiàn)了彬彬有禮的師生在民族大愛的召喚下情感的水乳交融。

當(dāng)然，我們在熟知題目類型的同時，不能把所有的題都類型化。題目萬變不離其宗，但各題又各有不同，如2010年江蘇卷第12題：本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？這道題看上去與人物形象“?！毕嚓P(guān)，其實(shí)落腳點(diǎn)還是在“作用”上，考查的是次要人物描寫對環(huán)境描寫和主要人物描寫的作用，所以更可以看作是作用題來作答。

善于總結(jié)，尋求規(guī)律，才能讓自己對答案有深入的了解，從而形成正確而簡潔的答案，這就是積累、積淀的效果。

堅(jiān)持一個行動，你就能養(yǎng)成一個習(xí)慣；堅(jiān)持一個習(xí)慣，你就能形成一種個性；堅(jiān)持一種個性，將決定你一生的成敗。行為選擇及其堅(jiān)持，才能養(yǎng)成習(xí)慣，高三的莘莘學(xué)子，與其在不斷的犯錯與糾錯中曲折前進(jìn)，不如一開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，啃下“文學(xué)類文本”這塊硬骨頭，有效提高閱讀成績！