孫長林

高中作文不僅僅考驗學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也需要考查學(xué)生對生活的洞察力。一篇有思想有創(chuàng)意有情感的作文往往能夠吸引別人的目光。我們進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生寫出最樸實的感情，引導(dǎo)他們在寫作時放眼生活，用自己的文字來記錄生活中的各種美。

一、視頻欣賞，培養(yǎng)學(xué)生感情

在進(jìn)行高中寫作教學(xué)時，如果只停留在理論教學(xué)上，學(xué)生也很難感知老師所想要傳達(dá)的感情。傳統(tǒng)的寫作課堂往往是老師努力地講解寫作方法，而學(xué)生則強迫地聽老師講解，這樣的方法已經(jīng)不適合高中的課堂。高中寫作與初中有很大的區(qū)別，我們應(yīng)該重視學(xué)生的想法，讓學(xué)生開拓自己的眼界，這樣才能寫出好的作文。所以，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，老師則可以在課堂上放映一些與生活緊密結(jié)合的視頻，讓學(xué)生在看視頻的時候了解教室以外的世界，那么學(xué)生才會有東西可寫。

比如，在課堂上，我們寫以“遠(yuǎn)方”為話題的作文，那么，在正式上課的時候，老師可以讓學(xué)生自由回答自己對“遠(yuǎn)方”的理解，待學(xué)生自由發(fā)表完自己的觀點后，老師則可以放一段相關(guān)的視頻，其中視頻的內(nèi)容可以是大家都向往的大學(xué)生活，或者是神秘的旅游勝地。選擇這些視頻的原因是為了擴展學(xué)生的思維，讓他們以更寬的視野來寫這篇作文。在學(xué)生觀看完視頻后，老師也可以再次讓學(xué)生自由回答，讓他們談?wù)勛约旱母惺埽蛘哒務(wù)勛约涸诳戳艘曨l后有什么樣的發(fā)現(xiàn)。通過學(xué)生的自由發(fā)表，學(xué)生的思維也會變得更加活躍，那么，此時，老師則可以點出自己的觀點，即：“遠(yuǎn)方”是我們心靈所想要到達(dá)的地方，我們的心靈需要一次解放需要一次旅行。通過老師的點題，那么學(xué)生在寫作文的時候則會抓住重點。

這樣做的目的，是為了讓學(xué)生的思維更加擴展，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行寫作。而且學(xué)生在觀看視頻的時候可以盡自己的努力思考自己的作文，這樣最終寫出的作文才會有深度，有思想，才會給人眼前一亮的感覺。

二、關(guān)注生活新聞，收集作文素材

作文素材越接近生活實際，那么作文就顯得更加真實自然。如果老師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)是依然讓學(xué)生引用那些被利用了無數(shù)次的作文素材，那么學(xué)生寫出的作文不僅顯得很相似，而且還會顯得呆滯無感情。所以，老師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時，可以選擇一些新鮮的生活話題讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，那么，學(xué)生也會學(xué)著發(fā)現(xiàn)身邊的故事，將身邊的故事寫入到自己的作文中。

在我們的生活中有很多新聞熱點，那么，老師在上課的時候可以將近期生活中發(fā)現(xiàn)的新聞熱點帶入到課堂中，讓學(xué)生通過這些新聞熱點來收集作文素材。比如，老師將“清華大學(xué)學(xué)生李海洋向棕熊潑硫酸”這一事例為例，讓學(xué)生以這個例子來談自己的感受，每個學(xué)生有自己的看法，那么，老師可以將學(xué)生的看法總結(jié)在一起，即：“一個人的素質(zhì)與學(xué)歷有關(guān)系嗎？”“人與自然應(yīng)該怎樣相處？”“真正的和諧社會到底是怎樣的？”等等，在總結(jié)出這些觀點后，老師同樣可以再次讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

這樣做的目的，則是為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點的能力，讓學(xué)生在社會熱點中發(fā)現(xiàn)更多的素材，同時通過學(xué)生的討論，也可以培養(yǎng)學(xué)生的“憂患意識”，讓學(xué)生融入到生活中去，這樣學(xué)生才會寫出真實的作文。

三、重視作文成果，展示學(xué)生作文能力

當(dāng)學(xué)生飽含激情地寫完作文后，老師也應(yīng)該飽含激情地去評價學(xué)生的作文，這樣才能達(dá)到鼓勵學(xué)生的目的。當(dāng)學(xué)生受到鼓勵后，那么，我也相信他們的寫作激情會再次大增。所以，作為老師的我們應(yīng)該重視學(xué)生的作文成果，讓學(xué)生展示自己的寫作能力。

在課堂上，老師可以讓學(xué)生將自己的作文大聲地讀出來，待學(xué)生讀完作文后，老師則可以從“主題、語言藝術(shù)、結(jié)構(gòu)安排”等等方面對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，在老師評價的時候可以盡量鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生的心情才會變得相對輕松。那么，待老師評價完作文后，老師也可以讓在座的學(xué)生再次評價所讀作文的缺點，讓學(xué)生說出自己認(rèn)為應(yīng)該改進(jìn)的地方，這樣的話，每個學(xué)生才會認(rèn)真去聽別人的作文、才會發(fā)現(xiàn)別人寫作的優(yōu)點。在課堂的最后，老師可以讓學(xué)生選出自己認(rèn)為寫得好的作文，然后再次將這些優(yōu)秀的作文展示給大家。

通過這樣的作文評價方式，可以展示學(xué)生的寫作能力，同時也能提高學(xué)生的寫作信心，這樣才能達(dá)到快樂寫作的目的。

寫作，需要的是學(xué)生懷著輕松愉悅的感情進(jìn)入寫作狀態(tài)，這樣學(xué)生寫作品時才不會充滿壓力感。同時，就高中學(xué)生的作文內(nèi)容而言，我們提倡與生活相貼近，這樣作文才會顯得生動自然。