苑榮歌

（周口師范學院 外國語學院，河南 周口466001）

目前，我國大學生的英語寫作存在較多問題，除了語法方面、用詞方面的錯誤之外，學生作文中存在的很明顯的缺陷是“重點不突出”和“欠粘著性”。造成這種狀況的重要原因之一就是英漢思維上存在的差異。連淑能認為，思維方式的差異，正是造成語言差異的一個重要原因[1]。

思維是語言的靈魂。薩皮爾說:“語言，作為一種結構來看，它的內面是思維的形式?！盵2]語言受思維的支配，當語言表達思維時，很大程度上揭示了思維的特性，也反映了人們的心靈結構。不同民族的語言是不同的，這反應了思維方式的差異。對待同一樣事物，不同的民族用不同的語言來描述，也就以不同的思維方式來認識，有自己獨特語言的民族也形成了自己獨特的思維模式。

本文從中西思維模式形成的原因著手，以具有代表性的英語表達為例，具體分析中西思維模式的差異對中國大學生英語寫作中語篇組織的影響，并給出一定的應對策略，以幫助學生寫出地道的英語作文。

一、中西思維的形成及其在漢英兩種語言中的表現(xiàn)

在思維方式的形成過程中，自然地理環(huán)境起著決定性的作用。英美民族的祖先生活在海洋環(huán)境中，氣候惡劣，大自然中充滿挑戰(zhàn)，這促使英美民族形成了強烈的征服欲和戰(zhàn)勝自然的欲望，注重空間的拓展。這種生活方式衍生出了重科學的精神文化，也即是科學文化。西方的科學文化重物質，輕人論；重分析，輕綜合；重概念，忌籠統(tǒng)。而這樣的文化特征產(chǎn)生了分析性的思維方式，也就是將個體與部分置于首位。鈴木大拙·弗洛姆在分析中西方思維方式后總結道:西方的心靈是分析的、個體化的、客觀的、普遍化的、概念化的、體系的，等等。而與西方思維相比，東方的思維是綜合的、整體化的、主觀的、獨特的、直觀的、非體系的，等等[3]。傅雷曾說過:“西方人重分析，細微曲折，挖掘唯恐不盡，描寫唯恐不周。”[4]亞里士多德也曾把演說的篇章概括為:開頭、提出問題、分析論證、結尾。用英語進行思維基本就是亞里士多德式的，呈線性。所以西方人的“個人主義”和“線性思維”在作文中體現(xiàn)得非常明顯。

由于西方思維形式是“個人主義”，所以強調個人意見的表達，表達觀點時傾向于用直截了當?shù)膽B(tài)度，這體現(xiàn)在寫作的語篇組織上就是英語文章或段落的開篇是開門見山，直入主題。受線性思維的影響，其后的內容按直線式向前發(fā)展，層層深入，圍繞中心觀點進行，往往擺出大量的事實和數(shù)據(jù)，讓作者得出自己的結論。

相比較西方分析性思維和線性思維而言，中式思維屬于直覺思維和螺旋式思維。這源于屬人文文化的中國文化重人論，輕器物；重綜合，輕分析；重意會，輕言傳。中國的地理環(huán)境是封閉性的大陸性環(huán)境，來自自然的壓力較小，人們與自然沒有明顯的對立，講究“天人合一”，習慣于從總體方面認識事物，將世界看做一個統(tǒng)一的有機體，并用這種觀點去看待一切的事物和現(xiàn)象。

由于中國人的思維以直覺、綜合、螺旋式為特征，其語言表達通常為:一般是首先敘述事情的背景，或說明問題的原因，或羅列客觀上的條件，或擺出事實的證據(jù)，然后再作出結論，說明自己的觀點和看法，是一種圍繞主題繞圈子“迂回式”的表達方式。

二、中西思維差異對英語寫作中語篇組織的影響

（一）語篇的開始

受線性思維的影響，英美文章開篇的方式一般是直入主題，提出問題，或者擺出自己的觀點、看法。如《新視野大學英語讀寫教程》第二版第一冊第一單元的課文，題目是LearningaForeignLanguage，第一段開頭就點明了文章的主題Learning a foreign language was one of the most difficult yet most rewarding experiences of my life，這也正是英美讀者所期待的交流方式。并且由于西方的個性思維特點，他們通常首先從個體上把握一些個性特征，進行分析從而達到對整體的認識。這篇文章的切入點也是以my English learning experiences開始，通過自己學習外語的經(jīng)歷從而給其他外語學習者一些啟示。對于同樣的話題，筆者曾讓學生以 “MyExperienceof LearningEnglish”為題寫一篇作文，大部分學生都不能直入主題，而是先就英語的重要性和普及性高談闊論一番，如“English is used widely and is becoming more and more important these days，and learning English well is very necessary”，然后談學習英語很困難，“English is very difficult to learn.The grammar is difficult and the vocabulary is difficult”，遲遲不能進入主題“我學習英語的經(jīng)歷”。還有以 “ShouldWeHelpStrangers？”為題的文章，學生開頭有的先敘述一個故事，有的先用大部分篇幅闡述別人各種各樣的觀點，但自己的想法卻遲遲不出現(xiàn)，讀者讀了大半天仍然不得要領。

（二）語篇的發(fā)展

英語的語篇是呈直線式向前發(fā)展，文章的每一部分都緊扣主題，邏輯嚴密，前后一致。如在Learninga ForeignLanguage一文中，作者敘述了從最初學外語到當前學習的狀況，思路清晰，讓人一目了然。而且每一個階段的學習經(jīng)歷作者都非常詳盡地進行了交待，包括教師在課堂上如何去教，“我”如何去學，學的效果如何等。此外，文章中每一個段落都包含了一篇文章所包含的所有部件:（1）首句或末句點明主題；（2）將該主題分成一系列小論點；（3）用具體的例子和內容支持該論點；（4）發(fā)展中心論點，并把該論點與其他論點聯(lián)系起來；（5）運用該中心論點與其他論點的聯(lián)系，對事物進行說明，得出結論或引出新的論點。

受中國注重整體性和直覺思維的影響，中國學生的作文常常有過于籠統(tǒng)的現(xiàn)象，沒有足夠的細節(jié)，不夠具體。如學生寫MyExperienceofLearningEnglish時，有的寫道“I like English very much.In the English class，I always listen to the teacher very carefully.After class，I often practice English a lot.As a result，my English is pretty good”。這個段落表現(xiàn)出來的問題有:首先，學生把自己學習英語的經(jīng)歷僅概括為幾句話，而沒有分階段具體來敘述；其次，在談到練習英語時也沒有具體闡述自己是如何進行練習的，而課文中的內容是具體到“I carried a little dictionary with me everywhere I went，as well as a notebook in which I listed any new words I heard”。在 “ShouldWeHelpStrangers？”為題的學生作文中，一些學生是這樣寫的:Being ready to help the people who are in need is a traditional Chinese virtue，so I think we should help strangers。在擺出自己的觀點之后就再沒下文，沒有具體的細節(jié)和論據(jù)去支撐這個觀點。

（三）語篇的結束

英語民族的思維強調客觀、公正，表現(xiàn)在寫作上是強調最大限度的客觀性，讓事實說話“l(fā)et the facts speak for themselves”，因此他們會擺出大量的事實數(shù)據(jù)，讓讀者自己得出結論。如LearningaForeignLanguage一文結尾提到，“Learning a foreign language has been a most trying experience for me，but one that I wouldn’t trade for anything”，然后闡述作者在學外語過程中的種種收獲和外語學成后的各種好處。而中國學生受漢語“合”的模式的影響，在結尾處常以主觀的、概括的、帶有呼吁性的句子結束，如“Although learning English is very difficult，we still should work hard and improve it”，“With correct learning methods and my hard work，I believe I can learn English well”。這些呼吁性的句子雖然聽起來很響亮，但過于主觀和空洞，缺乏力量。

（四）語篇的銜接

英語是分析性語言，注重理性，句子和段落之間銜接手段各式各樣，嚴格遵循語法句法，語言看起來有章可循，銜接手段是顯性的，屬形合語言。而漢語是綜合性語言，注重感性，句子和段落間沒有太多的銜接手段，屬隱形的意合語言。受漢語思維的影響，學生在進行英語寫作時，往往只追求達意，主要靠詞序和語義關系表達，而不注重形式上的完整，從而寫出的文章缺少應有的銜接和連貫，是明顯的中國式英語。試看下面一段中國學生的作文:

It is very expensive for the Chinese students to continue their study at abroad.Most of them have to pay for the large expenses，such as tuition fee，room and board.They have to cover other expenses like entertainment，long－distance telephone calls，and clothing.It is not unusual for their parents to spend years saving that amount and some of themhad to borrow money from their relatives.

這段內容存在著一些用詞和語法上的錯誤（黑體字），另外應值得注意的是段落中一些句子與句子之間缺少必要的連接詞，以致前后意義不連貫。如在“They have to cover”前應加上Besides，在最后一句話前應加上詞組As a result，這樣讀起來就流暢多了。修改后文章如下:

It is very expensive for the Chinese students to continue their study abroad.Most of them have to pay the large expenses，such as tuition fee，room and board.Besides，they have to cover other expenses like entertainment，long－distance telephone calls，and clothing.As a result，it is not unusual for their parents to spend years saving that amount and some of them have to borrow money from their relatives.

同樣地，段落與段落之間也需要注重連接詞的使用以及意義的前后連貫。恰當使用連接詞可以使段落意思完整、內容連貫，也可以使文章讀起來渾然一體。

三、基于英漢思維差異的語篇組織策略選擇

1.熟悉中西方文化和思維方式的差異。人們的思想內容或許相同，但思維方式和表達方式卻大不相同。教師在課堂上應多向學生灌輸西方的文化和思維方式，引起學生的求知欲和好奇心，并帶領學生一起去發(fā)現(xiàn)英語文章的規(guī)律和特點，樹立清晰的結構意識。為了讓學生對中西思維方式和篇章結構的差異有更清晰的了解，教師應準備一些中西文章的材料，讓學生們去對比分析，從而能夠在寫作中有意識地避免漢語思維的影響。

2.強調開篇點題。為避免學生受母語螺旋型思維的影響，應做到首先闡明主旨，開首段（introductory paragraph）應有篇題句（thesis statement），每個段落要有主題句（topic sentence）。開篇的篇題句有不同的導入方法，如引語法（quotation）、問題法（question）、類比法（analogy）、描述法（description）、概括法（summarization）、反差比較法（contrast）、個人經(jīng)歷法（personal experience）、軼事法（anecdote）等。無論采取哪一種方法，目的都是為了引出篇題句，而不是讓讀者讀了半天都不明白文章的主題和作者的意圖。

3.用細節(jié)支撐主題，避免空洞的套話。由于西方思維強調個體性和實證性，因此在英語寫作中一定要體現(xiàn)具體和實證的思想，使用具體的原因和細節(jié)支撐主題。細節(jié)可以更好地解釋主題，使文章具有可讀性。而現(xiàn)在大學生寫文章時存在的一大問題就是細節(jié)不足，缺乏可讀性。試比較下面以HowtoBridgeGenerationGap為題的兩個段落:

（1）First of all，it is important that family members discuss openly about their pleasures or sadness in childhood in family gatherings.This activity does not only create a close relationship but also help build up understanding among all members.For instance，once children are aware that their grandparents and even their parents did not have a good upbringing during their hard childhood，they will stop complaining about the previous generations’obsoleteness.In the meantime，once old people realize young people are nurtured in a new modern way，it is easy for them to be tolerant of young people’s new habits or hobbies.

（2）First，it is very important for the parents and children to communicate with each other.Only with good communication can they understand each other very well.And once they understand each other，they will have many common topics to talk with each other.They will become very good friends and gradually the generation gap will be bridged.

在（1）中作者提出了詳細的切實可行的方法，并分析了具體的原因，讓讀者清楚明白，更有說服力。而（2）只是蜻蜓點水地談到了應該很好地交流，卻沒有談到如何去交流，不能很確切地解決問題。

4.多閱讀英語文章，熟悉西方的思維模式，以寫出地道的英語文章。為了得到地道的輸出，地道的輸入是關鍵條件。在教學過程中教師應安排學生多多閱讀英語文章，引導他們有意識地去注意英語文章的篇章組織特點并在自己的寫作中去模仿，形成篇章結構上的語感，使文章越來越地道。

5.做英漢對比練習。在寫作教學過程中安排一些中英文章的對比研究，讓學生了解兩種語言所體現(xiàn)的思維差異，兩種文章所體現(xiàn)的不同語篇組織風格，從而促進學生在英語寫作中能夠更好地表現(xiàn)出英語思維，寫出地道的文章。

為了讓學生解決英語寫作的語篇模式中存在的問題以寫出地道的英語文章，教師和學生都應該關注兩種語言中的思維差異，在平時的教學和學習中有意識地去注意英語文章的語篇模式，避免漢語思維的負向遷移，從而使中國學生的英語作文越來越地道。

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[3]鈴木大拙·弗洛姆.禪與心理分析[M].北京:中國民間文藝出版社，1986.

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