隋旺華，孫亞軍，劉樹(shù)才，楊濱濱

中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 資源與地球科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221008

“煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”課程是為原水文地質(zhì)工程地質(zhì)碩士生開(kāi)設(shè)的“煤礦水文地質(zhì)”和“煤礦工程地質(zhì)”兩門(mén)課程，在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)自1991年開(kāi)設(shè)，至2001年培養(yǎng)方案調(diào)整，設(shè)立為“煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”課程，并對(duì)高年級(jí)本科生開(kāi)放。自2009年，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)實(shí)施按照一級(jí)學(xué)科大類(lèi)培養(yǎng)方案，本課程成為地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)本課程面向全校研究生、本科生作為專(zhuān)業(yè)選修課程。

要使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)取得成效，必須抓住理論聯(lián)系實(shí)際這個(gè)關(guān)鍵，注重把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化于實(shí)踐中，即做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)有所成。教學(xué)模式的恰當(dāng)與否也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素，研討式教學(xué)法是目前西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校中一種主要的教學(xué)方法。研討式教學(xué)是以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)方式，通過(guò)由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。結(jié)合“煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”課程的特點(diǎn)，我們正在積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，采用了課堂授課、研討與科技活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，并獲得了較好的實(shí)踐效果。

一、課程建設(shè)改革的基本思路與措施

“煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”課程改革的基本思路是構(gòu)建體現(xiàn)國(guó)際現(xiàn)代水文地質(zhì)工程地質(zhì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、符合中國(guó)地質(zhì)特色和煤礦生產(chǎn)實(shí)際的課程體系，充分反映我國(guó)煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)新的科學(xué)研究成果，注重科學(xué)思維和科學(xué)研究訓(xùn)練，采用課堂教授和研討式教學(xué)、案例教學(xué)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和學(xué)生從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在具體實(shí)施時(shí)采取了如下主要措施。

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。通過(guò)訪問(wèn)學(xué)者、參加重要科研、參加重大工程實(shí)踐和咨詢(xún)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流，努力提高教師素質(zhì)。吸收青年教師參加課程建設(shè)，指導(dǎo)研究生實(shí)驗(yàn)和論文研討，努力構(gòu)建合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

（2）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)科研密切結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。及時(shí)跟蹤國(guó)際前沿，反映最新科研成果。注重對(duì)國(guó)際會(huì)議、知名雜志最新文章和動(dòng)態(tài)的研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)新能力。

（3）重視教材建設(shè)，形成系列教材講義和輔助資料。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，既要包含傳統(tǒng)基礎(chǔ)內(nèi)容，又要充分體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展。形成包括教材講義、課件、輔助教材、專(zhuān)業(yè)雜志、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等在內(nèi)的較為系統(tǒng)的教學(xué)資源。

（4）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境。開(kāi)設(shè)課程網(wǎng)站，豐富網(wǎng)絡(luò)資源。利用即時(shí)通訊軟件等便捷聯(lián)系方式，作為師生間交流和課件傳輸平臺(tái)。

（5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)條件。利用“211工程”、優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)、江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目、省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教育部修購(gòu)專(zhuān)項(xiàng)等項(xiàng)目，有計(jì)劃有步驟的建設(shè)“礦山水害防治技術(shù)基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室”，為本課程學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索創(chuàng)造良好條件。本課程雖未專(zhuān)門(mén)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)參與的科研或者自己的興趣，申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，針對(duì)專(zhuān)門(mén)問(wèn)題進(jìn)行探索研究。

二、課程內(nèi)容設(shè)置

“煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”課程主要分為3個(gè)部分：（1）水文地質(zhì)基礎(chǔ)與煤礦水文地質(zhì)，主要介紹地下水的賦存條件及分類(lèi)、礦井水文地質(zhì)勘查、礦井水文地質(zhì)工作、礦井水害防治。（2）工程地質(zhì)基礎(chǔ)與煤礦工程地質(zhì)，主要介紹土的基本工程地質(zhì)性質(zhì)、煤系巖體基本工程地質(zhì)性質(zhì)、巖體賦存的地質(zhì)環(huán)境、煤礦工程地質(zhì)勘察、礦區(qū)地質(zhì)災(zāi)害與防治。（3）礦井水文地質(zhì)工程地質(zhì)物探，主要介紹礦井地球物理勘探在煤礦水文地質(zhì)工程地質(zhì)中的應(yīng)用。

根據(jù)教學(xué)大綱安排，教學(xué)課時(shí)為30學(xué)時(shí)。在有限的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)發(fā)展前沿和趨勢(shì)，掌握煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)基本知識(shí)和工作方法并學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)問(wèn)題的能力以及增進(jìn)自學(xué)能力、學(xué)術(shù)交流能力和創(chuàng)新思維，還是有一定難度的。具體實(shí)施時(shí)要求某些章節(jié)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)放試驗(yàn)，參與科研，提高實(shí)踐技能，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握?？紤]到授課對(duì)象的差別性，即專(zhuān)業(yè)背景不同，對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)提出差異化的要求，不同專(zhuān)業(yè)可以有取舍。比如，對(duì)于地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)研究生，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)水文地質(zhì)工程地質(zhì)課程，水文地質(zhì)基礎(chǔ)部分和工程地質(zhì)基礎(chǔ)部分內(nèi)容就可以不參加學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在對(duì)煤礦水害防治、工程地質(zhì)災(zāi)害防治等內(nèi)容的學(xué)習(xí)上；對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則首先要在掌握基本水文地質(zhì)工程地質(zhì)概念基礎(chǔ)上，再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)模式與方法

本課程采用課堂授課、研討與科技活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式。針對(duì)課程內(nèi)容特點(diǎn)和每年選課的學(xué)生的基礎(chǔ)不同，課堂教學(xué)主要針對(duì)水文地質(zhì)工程地質(zhì)基礎(chǔ)部分，以講清基本概念和思維方法。研討式講授則主要針對(duì)案例進(jìn)行，給出案例發(fā)生的水文地質(zhì)工程地質(zhì)條件，提出問(wèn)題，學(xué)生分析，師生共同探討。學(xué)生研討主要是針對(duì)某一專(zhuān)題，由學(xué)生組成興趣小組，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和研討，學(xué)生講述，學(xué)生老師共同討論。同時(shí)還積極吸收研究生參與科研，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。幾年來(lái)，學(xué)生參加國(guó)家自然科學(xué)基金、企業(yè)橫向課題等30余項(xiàng)?？己瞬捎闷綍r(shí)表現(xiàn)、課程研討、課程文獻(xiàn)綜述與科技創(chuàng)新參與情況及學(xué)習(xí)成效，按照比例進(jìn)行綜合評(píng)定。

研討教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則及和諧性原則。這種教師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”的模式，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)的民主化，形成和諧共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的境界[4-5]。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，有利于自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、較好地培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新思維、科研實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，有利于研究生個(gè)性化發(fā)展。

積極營(yíng)造外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，采用雙語(yǔ)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)研討等。邀請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者開(kāi)設(shè)英文講座，增強(qiáng)研究生了解學(xué)科發(fā)展前沿，掌握學(xué)科脈搏，適應(yīng)社會(huì)及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。近年來(lái)，先后邀請(qǐng)了多位國(guó)際上知名的礦井水文地質(zhì)工程地質(zhì)專(zhuān)家及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)者來(lái)校講學(xué)，其中有國(guó)際著名水文地質(zhì)學(xué)家、國(guó)際礦井水協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、國(guó)際礦井水與環(huán)境雜志主編Christian Wolkersdorfer教授、中國(guó)工程院院士盧耀如教授、南非福特海爾大學(xué)趙寶金教授、加拿大高級(jí)水文地質(zhì)專(zhuān)家Gary I Lagos教授等。

課程采用主講教師負(fù)責(zé)制，定期研討教學(xué)改革和教學(xué)內(nèi)容，主要參與教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極性高。課程有統(tǒng)一的授課要求和標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)檔案、管理規(guī)范，課程成績(jī)管理規(guī)范。加強(qiáng)課程的教學(xué)過(guò)程管理，及時(shí)通過(guò)問(wèn)卷收集學(xué)員意見(jiàn)，并積極改進(jìn)教學(xué)。

學(xué)校積極支持教學(xué)手段改革，建設(shè)有教學(xué)專(zhuān)用多媒體教室，所有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)信息化聯(lián)網(wǎng)。本課程教學(xué)積極利用學(xué)?，F(xiàn)有數(shù)字化、信息化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，積極依靠科研項(xiàng)目，改善教學(xué)條件。建設(shè)了比較齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程大綱、教學(xué)目標(biāo)、教材講義、教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)課件、課程錄像等資源。課程建立了信息化的管理平臺(tái)，利用學(xué)校研究生教務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)選課、成績(jī)登錄和課程管理。

四、教學(xué)特色與效果

通過(guò)多年努力和建設(shè)，本課程形成了以下特色。

（1）建立了“煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”課程體系。緊密結(jié)合和跟蹤國(guó)際水文地質(zhì)工程地質(zhì)發(fā)展趨勢(shì)，密切結(jié)合中國(guó)煤礦的生產(chǎn)實(shí)際和地質(zhì)條件，注重基礎(chǔ)水文地質(zhì)工程地質(zhì)知識(shí)與煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)的交叉融合，形成的課程體系具有自身的特色，適合培養(yǎng)水文地質(zhì)工程地質(zhì)相結(jié)合的高級(jí)工程技術(shù)人才。

（2）重大科研成果和工程案例及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)。近年來(lái)，先后承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、面上項(xiàng)目、“973”項(xiàng)目“煤礦突水機(jī)理與防治基礎(chǔ)研究”和大量的煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)難題，課程教學(xué)中，采用專(zhuān)題形式把研究進(jìn)展、工程實(shí)例及時(shí)向研究生介紹，對(duì)學(xué)生了解學(xué)科前沿，掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)科學(xué)思維，起到了很好的效果。

（3）靈活的研討式教學(xué)方式。根據(jù)課程對(duì)象的不同，在關(guān)鍵概念和思路的基礎(chǔ)上，敘述性的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行，課堂教學(xué)采用講授和研討相結(jié)合。在專(zhuān)題閱讀基礎(chǔ)上，采用專(zhuān)題研討方式，由學(xué)生針對(duì)某一課題，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究或者研討，并在課堂上交流、討論。

（4）課程網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，課程的所有課件、教學(xué)錄像、參考書(shū)目等全部上網(wǎng)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。

根據(jù)近三年的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計(jì)，共97人選課并完成課程學(xué)習(xí)，對(duì)課程的整體評(píng)價(jià)滿意和比較滿意的為100%，對(duì)采取的課堂講授、研討、文獻(xiàn)綜述和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式表示滿意的為100%，對(duì)采用成績(jī)?cè)u(píng)定方法滿意的為90%以上。學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容表示滿意，同時(shí)也提出許多好的改進(jìn)建議。曾經(jīng)參加本課程學(xué)習(xí)的研究生，在讀期間，在煤炭學(xué)報(bào)、水文地質(zhì)工程地質(zhì)、巖石力學(xué)與工程學(xué)報(bào)等本學(xué)科雜志上，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，獲得江蘇省省級(jí)優(yōu)秀碩士論文4篇、省級(jí)優(yōu)秀博士論文1篇。本課程還于2012年獲得江蘇省優(yōu)秀研究生課程。

五、結(jié)束語(yǔ)

研究生的課程教學(xué)中普遍存在著“教什么、教多少、怎么教和如何評(píng)價(jià)學(xué)生”的問(wèn)題?！懊旱V水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，涉及內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)面廣，信息量大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)屬不易。本課程實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，將基礎(chǔ)內(nèi)容、進(jìn)展內(nèi)容及研究?jī)?nèi)容統(tǒng)一考慮，為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生探索，采用調(diào)研、試驗(yàn)、參與科研等途徑，讓學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。采用課堂授課、研討與科技活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，抓住理論與實(shí)踐相結(jié)合這個(gè)關(guān)鍵，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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