張善森 劉曉靜

教育信息化的大潮正以前所未有的深度和廣度推動(dòng)著學(xué)校教育向縱深發(fā)展。在這強(qiáng)大的信息化潮流之中，信息技術(shù)教師以其自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，參與到學(xué)校教育信息化的方方面面，期間也出現(xiàn)了很多矛盾與困惑。繁雜的工作，模糊的定位，邊緣的感覺(jué)，在同行交流之間得到普遍的認(rèn)同。信息技術(shù)教師在教育信息化中究竟應(yīng)該扮演什么樣的角色？這成為困擾信息技術(shù)教師的一大問(wèn)題。作為一名從事信息技術(shù)教學(xué)多年的一線(xiàn)教師，筆者將自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與探索跟同行做一交流。

一、信息技術(shù)教師，教育信息化的參謀者

教育信息化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，資金投入動(dòng)輒幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)元。如果規(guī)劃不當(dāng)，要么投入過(guò)于超前，檔次太高，造成性能浪費(fèi)；要么硬件落后，淘汰太快，造成不可挽回的損失。因此這就要求學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃要有前瞻性，投入要有針對(duì)性，實(shí)施要有階段性，應(yīng)用要有開(kāi)放性。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多對(duì)學(xué)校信息化方面比較陌生，因此不管是在初期建設(shè)階段還是后期更新階段，信息技術(shù)教師完全可以利用自己的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)校當(dāng)好參謀。在我校校園網(wǎng)成立之初，我們電教組根據(jù)學(xué)校實(shí)情提出的實(shí)用為主、適度超前的發(fā)展思路和學(xué)校信息化建設(shè)五年發(fā)展規(guī)劃得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定并被采用。在信息化建設(shè)的招投標(biāo)中，我們將不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)真比對(duì)，寫(xiě)成分析報(bào)告，提出意見(jiàn)供領(lǐng)導(dǎo)參考。正是由于我們的主動(dòng)參與，使學(xué)校在信息化建設(shè)方面獲得較佳的投入效率比，我們也贏得領(lǐng)導(dǎo)的尊重和信任。

二、信息技術(shù)教師，教育信息化的先行者

現(xiàn)在的中小學(xué)信息技術(shù)教師來(lái)源基本包括兩部分：一是師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，另一部分則是由學(xué)校具有信息技術(shù)特長(zhǎng)的教師“半路出家”經(jīng)培訓(xùn)上崗的。無(wú)論是哪一種情況，他們?cè)诮逃畔⒒倪^(guò)程中，不論是信息技術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備還是技能應(yīng)用，都比其他學(xué)科教師具有更高的起點(diǎn)、更多的經(jīng)驗(yàn)、更熟練的技巧。這就使他們成為學(xué)校推廣普及教育信息化過(guò)程中理所當(dāng)然的先行者。

在教育信息化日益被重視的今天，先行一步即是占得先機(jī)。學(xué)科特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教師具備了將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合的常態(tài)化可能。不論是多媒體教學(xué)模式下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，一旦我們將這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)，必然會(huì)使信息技術(shù)教師在先進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)建以及有效教學(xué)和高效教學(xué)模式的探索過(guò)程中成為積極的踐行者。我校信息技術(shù)教師4人，目前有1人次被評(píng)為縣市級(jí)名師人選，1人次獲縣市級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，有1人次獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，多人次獲地市及縣市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

教育信息化的過(guò)程，使得信息技術(shù)應(yīng)用于教育的方方面面，這種應(yīng)用拓展到哪里，信息技術(shù)教師的作用也就發(fā)揮到哪里。比如，每學(xué)年分班時(shí)，工作量大并且分班不均，我們電教組就會(huì)主動(dòng)利用自己掌握的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的知識(shí)，將學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)、男女比例、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)困生分布等進(jìn)行綜合考量，用FoxPro開(kāi)發(fā)出分班軟件，既提高了效率，又解決了問(wèn)題；開(kāi)發(fā)的學(xué)生成績(jī)分析軟件成為教學(xué)分析的主要工具。學(xué)校需要做網(wǎng)站，為了節(jié)約資金，我們就自學(xué)asp和Dreamweaver，開(kāi)發(fā)出為全校師生服務(wù)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，曾在全省教育網(wǎng)站評(píng)比中獲獎(jiǎng)。每年年終教育評(píng)估和重大檢查活動(dòng)時(shí)，學(xué)校都需要做視頻匯報(bào)材料，我們就發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用自己掌握的Premiere和LIQUID等非線(xiàn)性編輯軟件，制作出精美的匯報(bào)作品。學(xué)校電視臺(tái)每年制作一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園電視節(jié)目，我們就積極給予技術(shù)支持。在2012年中央電教館主辦的第九屆全國(guó)中小學(xué)校園影視節(jié)目評(píng)選活動(dòng)中，我校制作的校園電視節(jié)目喜獲銀獎(jiǎng)。正是這種全方位參與，使得信息技術(shù)教師成為全校不可或缺的組成部分。

三、信息技術(shù)教師，教育信息化的布道者

教育信息化改革的成功，既需要一支能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合熟練應(yīng)用的教師隊(duì)伍，更需要信息技術(shù)水平較高的學(xué)生群體。前者決定了教育信息化的應(yīng)用水平，后者決定了信息化應(yīng)用的效率和質(zhì)量。比如，如果沒(méi)有學(xué)生信息技術(shù)能力水平的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便是無(wú)從登門(mén)的空中樓閣。因此，信息技術(shù)教師以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，自然應(yīng)該成為當(dāng)之無(wú)愧的布道者。不論是教師信息技術(shù)的培訓(xùn)還是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)信息技術(shù)教師的努力。而這種努力，不僅僅是培訓(xùn)，更重要的是引領(lǐng)；不僅注重于具體操作、具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更著眼于科學(xué)方法的獲得。在這方面我校開(kāi)展了大量研究和實(shí)踐，并承擔(dān)了山東省“十一五”教育技術(shù)重點(diǎn)課題《高中教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓(xùn)模式研究》，取得很大成效并獲得結(jié)題成果一等獎(jiǎng)。

四、信息技術(shù)教師，課程整合的參與者

信息技術(shù)與學(xué)科整合，離開(kāi)了信息技術(shù)教師的參與是不可想象的。不論是多媒體時(shí)代還是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，在使用信息化教學(xué)手段方面，信息技術(shù)教師都具有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。因此在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，信息技術(shù)教師便成了重要的參與者。參與之一表現(xiàn)在課程資源的開(kāi)發(fā)上。為解決數(shù)字化教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題，我校先后購(gòu)進(jìn)K12資源庫(kù)、清華同方素材庫(kù)等大量的資源庫(kù)和精品課件庫(kù)供教師學(xué)習(xí)使用，然而這種模式化、封閉型的課件，不適用于千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)。開(kāi)發(fā)適合學(xué)校教育特點(diǎn)的積件資源就成了信息技術(shù)教師參與學(xué)科整合的一項(xiàng)重要而必然的工作。我們成立了由信息技術(shù)教師和部分學(xué)科骨干教師組成的開(kāi)發(fā)小組，開(kāi)發(fā)積累了涵蓋各學(xué)科的3 000多個(gè)積件，初步滿(mǎn)足了教學(xué)需要。參與之二表現(xiàn)在整合教學(xué)的技術(shù)保障上，任何教師在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合時(shí)，從課件制作到課堂應(yīng)用，都會(huì)有從不熟練到熟練的過(guò)程，都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，從全程陪護(hù)到扶上馬走一程，信息技術(shù)教師都是不二人選。正是有了信息技術(shù)教師的參與，幾年來(lái)，我校有1個(gè)優(yōu)秀課件獲得全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，省級(jí)及地市級(jí)優(yōu)秀課件及課程資源數(shù)不勝數(shù)。多位教師執(zhí)教的電教優(yōu)質(zhì)課在全省獲獎(jiǎng)。各學(xué)科教師獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課10多人次。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育信息化帶給信息技術(shù)教師的是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。作為信息技術(shù)教師，雖然休息時(shí)間少了，熬夜的時(shí)間多了，玩樂(lè)的時(shí)間少了，鉆研的時(shí)間多了，但當(dāng)你能以一種完成使命的心態(tài)把自己的工作與提高全校師生的教育信息化水平聯(lián)系在一起的時(shí)候，也正是你獲得全校師生肯定與尊重的開(kāi)始。太陽(yáng)神阿波羅說(shuō)：“認(rèn)識(shí)你自己，就等于認(rèn)識(shí)到自己的真正價(jià)值?！毙畔⒓夹g(shù)教師只有學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊、大膽探索、不懈追求，從忙碌中分享成功，從疲倦中體驗(yàn)快樂(lè)，才能成為學(xué)校教育信息化無(wú)可替代的主角。