雷海環(huán)

北京市海淀區(qū)恩濟(jì)里幼兒園在不到20年的辦園歷程中，一直致力于謀求一條適合自身特點(diǎn)的特色興園之路。時至今日，藝術(shù)教育特色在我園已然形成。幾年來，我們在探索藝術(shù)教育的過程中發(fā)現(xiàn)：正是藝術(shù)教育的帶動，促進(jìn)了全體師幼的良好成長，從而加速了幼兒園的發(fā)展，也更堅定了我們走藝術(shù)特色興園之路的信心和決心。

一、定位美術(shù)教育特色課程：藝術(shù)教育生活化、生活教育藝術(shù)化

幼兒園辦園特色是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本園實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦園實(shí)踐，形成的獨(dú)特、優(yōu)化、穩(wěn)定的辦園風(fēng)格。我園在貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)精神、深化課程改革中，對辦園特色的定位經(jīng)過了一段較長時間的觀察、分析和定奪。

最終，基于藝術(shù)教育對幼兒全面發(fā)展重要作用的認(rèn)識，結(jié)合我園良好的藝術(shù)教育師資資源，教師們在美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)領(lǐng)域都學(xué)有專長的現(xiàn)狀，園領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工一起權(quán)衡園所各方面的實(shí)際水平與發(fā)展能力，以教職工的全力支持與否為基石，確立了共同奮進(jìn)的目標(biāo)：以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，開展美術(shù)教育與幼兒園環(huán)境、區(qū)域游戲相結(jié)合，美術(shù)教育內(nèi)容與各領(lǐng)域內(nèi)容相融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育實(shí)踐研究，逐步形成“藝術(shù)教育生活化、生活教育藝術(shù)化”的教育特色。我們在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，在生活中自然滲透藝術(shù)教育，讓幼兒生活的每一種環(huán)境、每一處角落都融入藝術(shù)教育。讓幼兒的創(chuàng)造成果回歸于幼兒生活、服務(wù)于幼兒生活、美化于幼兒生活，形成了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的園本美術(shù)教育特色課程。

二、構(gòu)建“藝術(shù)教育生活化，生活教育藝術(shù)化”的園本課程體系

1.構(gòu)建園本課程體系的四項(xiàng)原則

(1)現(xiàn)實(shí)生活性

幼兒是獨(dú)立的個體，擁有自己獨(dú)特的生活世界：一個充滿情感、具有靈性和生動鮮活的人文世界。幼兒的生活和藝術(shù)生活是一個有機(jī)整體，美術(shù)是幼兒生活的一個重要組成部分，美術(shù)教育的根基是兒童的生活，幼兒園美術(shù)教育的意義是引導(dǎo)幼兒建構(gòu)具有審美情趣的生活方式。因此，在課程實(shí)施過程中，我們尊重生活、關(guān)注生活，將美術(shù)教育和幼兒生活有機(jī)融合，讓教育內(nèi)容貼近幼兒生活，教育活動過程和方式滲透于幼兒的生活之中，幫助幼兒建立適應(yīng)生活的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。

(2)活動體驗(yàn)性

“藝術(shù)，要靠體驗(yàn)才能真正進(jìn)入，也就是主體忘我的投入，才能獲得對藝術(shù)的審美經(jīng)驗(yàn)?！斌w驗(yàn)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是對經(jīng)驗(yàn)的升華和超越。體驗(yàn)的過程實(shí)際上是激活、內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過生命中的感受、理解、領(lǐng)悟、欣賞等，對以往的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再加工、再創(chuàng)造，生成更深刻意義的世界，成為和個體生命融為一體的精神力量。體驗(yàn)是進(jìn)行一切藝術(shù)活動的基礎(chǔ)，幼兒美術(shù)活動離不開幼兒自身的體驗(yàn)。因此，回歸生活的幼兒園美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)以生活為載體，注重引導(dǎo)幼兒感受生活、體驗(yàn)生活，充分調(diào)動幼兒的直覺、情感、想象等因素，運(yùn)用多種體驗(yàn)手段，讓幼兒自主操作、大膽體驗(yàn)，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的快樂和創(chuàng)作的愉悅。

(3)整合滲透性

現(xiàn)代發(fā)展觀認(rèn)為兒童的發(fā)展是一個有機(jī)整體。幼兒教育特別強(qiáng)調(diào)和需要整合?！毒V要》將幼兒教育領(lǐng)域劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個范疇，并明確指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！庇變旱纳硇陌l(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性教育。在幼兒的視野里，世界是整體的，幼兒不會把他的生活分割成細(xì)碎的點(diǎn)和面。而回歸生活的幼兒園美術(shù)教育正是以生活為素材，以美術(shù)教育為紐帶，將美術(shù)教育滲透于幼兒的節(jié)日生活、飲食活動、科學(xué)探究和區(qū)域游戲之中，滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術(shù)教育回歸到真實(shí)、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點(diǎn)生活，讓生活更加美好。

(4)多元開放性

多元開放教育是“一種鼓勵幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動，允許幼兒選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幼兒為中心的學(xué)習(xí)方式”。幼兒的生活是開放的、多元的，回歸生活的幼兒園美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)開放教育，力求空間開放、環(huán)境開放、態(tài)度開放、資源開放。在課程實(shí)施中，我們不僅重視幼兒在園的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注藝術(shù)作品中的“美”，同時也關(guān)注自然、社會中各種“美”的教育資源的開發(fā)和利用，注重美的再創(chuàng)造。正如陳鶴琴先生所倡導(dǎo)的“活教育”，把“大自然、大社會做出發(fā)點(diǎn)，讓兒童直接向大自然、大社會去學(xué)習(xí)” ，在活動中運(yùn)用多種方式、多種途徑、多種手段為幼兒提供學(xué)習(xí)美、展示美、創(chuàng)造美的機(jī)會。

2.課程實(shí)施過程中的四則方案

(1)生活環(huán)境教育化

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用?！痹谡n程實(shí)施中，我們注重生活環(huán)境與審美教育融合，讓幼兒在互動融合的環(huán)境教育中變得充滿靈氣，讓他們的雙手在共同創(chuàng)造的過程中變得能干靈巧，讓他們的心靈在感受體驗(yàn)之后變得更加美好。

在教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，我們力求形象造型富有藝術(shù)氣息，內(nèi)容切合幼兒生活實(shí)際，符合幼兒的審美趣味。

例如：窗臺上展示著孩子們帶來的各種花草、奇異巖石、彩色貝殼、可愛小動物、植物迷宮等自然景物；盥洗室里張貼著值日生創(chuàng)作的溫馨提示，如寶寶多喝水、洗手流動水、大家排好隊(duì)等；寢室里懸掛著教師設(shè)計的大幅兒童畫；在班級主題墻設(shè)置中，我們更多關(guān)注幼兒的興趣和需要，和孩子們一起討論，收集、整理各種資料，讓他們主動動手動腦，大膽創(chuàng)設(shè)，營造豐富多彩的主題墻飾。當(dāng)孩子們看到自己創(chuàng)造的藝術(shù)成果展現(xiàn)到環(huán)境中，他們由衷地體驗(yàn)到自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，增添了自信心！在環(huán)境與教育的互動中，兩者互為一體又互相促進(jìn)，環(huán)境不是擺設(shè)，而成為幼兒生活的一部分。

(2)節(jié)日氛圍藝術(shù)化

節(jié)日活動中的美無處不在：熱烈、喜慶的節(jié)日活動環(huán)境，豐富多彩、造型各異的節(jié)日飾品，形式多樣的節(jié)日活動無不給幼兒以美的熏陶和感染。創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相適應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒在濃郁的節(jié)日氛圍中感受不同節(jié)日的特點(diǎn)、文化魅力，體驗(yàn)不同節(jié)日的藝術(shù)美。每逢節(jié)日前后，我們便圍繞節(jié)日活動布置相關(guān)的主題墻飾，發(fā)動孩子們收集和共同制作節(jié)日飾品，利用各種制作、繪畫的作品營造濃郁的節(jié)日氛圍。

例如：圣誕節(jié)來臨前夕，孩子們迫不及待地提出：“今年的圣誕節(jié)怎么過？”“為什么我們教室里還沒有圣誕樹呀？”于是教師和孩子們一起討論，確定了活動方案：①制作圣誕禮物、飾品；②布置圣誕活動環(huán)境；③親子制作圣誕禮服；④舉辦圣誕party。整個活動中孩子們都非常投入，圣誕樹上的禮物怎么懸掛，彩帶、鈴鐺怎么布置，雪花片怎么貼，他們都積極地參與和討論。圣誕晚會當(dāng)天，孩子們的熱情達(dá)到了高潮，在充滿圣誕節(jié)日的氛圍里，他們穿上精心制作的圣誕禮服，迎接圣誕老人的到來。

節(jié)日氛圍藝術(shù)化，讓孩子們親歷節(jié)日現(xiàn)場，親自動手創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境，對節(jié)日活動產(chǎn)生濃厚的興趣和深刻的印象，獲得更多節(jié)日活動的體驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時更增添了對生活的熱愛和激情。

(3)區(qū)域環(huán)境趣味化

游戲是兒童的生活。幼兒喜歡在適宜的游戲環(huán)境里從事愉快的活動，通過有趣的“工作”來塑造自己的精神，使自己的生命力得到表現(xiàn)和滿足。因此，我們注重區(qū)域游戲趣味化，為幼兒提供一個豐富、開放、可操作、充滿趣味的環(huán)境，孩子們在區(qū)域環(huán)境里，自然而然地投入到自己想象的世界，自主游戲，自由創(chuàng)造。

例如：在“小小點(diǎn)心師”活動中，幼兒通過真材實(shí)料進(jìn)行創(chuàng)意蛋糕的設(shè)計、制作，或?qū)⒏鞣N餅干進(jìn)行造型設(shè)計、拼盤；在“蝸牛爬爬爬”活動中，幼兒利用一次性紙杯、彩泥、種子、彩色皺紋紙球來創(chuàng)造所需要的道具；小班的“我們的五官朋友”主題活動中，幼兒一邊品嘗酸、甜、苦、辣等各種味道，一邊通過鏡子觀察自己的面部表情變化，用人物寫生的方式突出表情的變化；在“水果拼拼樂”主題活動中，幼兒運(yùn)用各種水果的整體、切面、切片等拼成的金魚、項(xiàng)鏈、花朵等讓人賞心悅目。孩子們在區(qū)域中自由玩耍、盡情體驗(yàn)、大膽表現(xiàn)。通過多種美術(shù)區(qū)域活動，孩子們多渠道地接觸美、創(chuàng)造美。

(4)教育情境游戲化

“幼兒的心靈，如果種植在肥沃的土壤之中， 它們就會非常自然地生長起來?！薄胺饰值耐寥馈笔侵高m宜的環(huán)境和令人愉悅的學(xué)習(xí)情境。藝術(shù)的種子需要適宜的土壤才能發(fā)芽，我國著名兒童教育家李吉林老師說：“人才的最高層次是高尚的審美情趣、道德觀念和創(chuàng)造精神的一體化?！眲?chuàng)設(shè)游戲化的教育情境，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)、參與活動的興趣，讓他們在輕松歡快的游戲中體驗(yàn)樂趣。

例如：在“老鼠嫁女”活動中，教師先讓幼兒表演游戲，有帥氣的新郎、羞澀的新娘、大紅的花轎、豐富的彩禮、動感的音樂……好一個熱鬧、喜慶的婚禮。接著出示幼兒收集的各種材料，有蛋殼、毛線、彩泥、豆子、包裝紙、碎布條、廢舊紙盒……引導(dǎo)幼兒制作各種造型獨(dú)特的作品。孩子們將蛋殼貼上粉紅色耳朵，用葉子做小尾巴，多可愛的小老鼠；將牛奶盒包上大紅彩紙，貼上喜字，十分喜氣；小木屋掛上紅窗簾，真是不錯的新房……

三、創(chuàng)設(shè)立體、動態(tài)、多元的藝術(shù)教育特色園所環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

我們以一切為了幼兒發(fā)展為主旨，全方位、多角度地打造園所環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了以“自主欣賞、自由選擇、大膽創(chuàng)造”為途徑的環(huán)境教育，激發(fā)幼兒在欣賞、體驗(yàn)中迸發(fā)豐富的想象力、大膽的表現(xiàn)力和主動探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過整體規(guī)劃、師生共同參與，我園的環(huán)境呈現(xiàn)為三個部分和區(qū)域，實(shí)現(xiàn)以下教育功能：

1.創(chuàng)設(shè)多元的藝術(shù)欣賞體驗(yàn)區(qū)，在潛移默化中提高幼兒的藝術(shù)感受力

提高幼兒的審美感受力，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為此，我們努力開發(fā)利用地下室，創(chuàng)設(shè)了美術(shù)工作室、剪紙屋、陶藝坊等，并在環(huán)境中提供平面的、立體的藝術(shù)作品，如適宜幼兒欣賞的世界名畫、富有中國文化的水墨畫、充滿情趣的民族工藝品等，引導(dǎo)幼兒充分欣賞，開闊眼界，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的審美素質(zhì)。

2.形成互動交流的藝術(shù)教育展示區(qū)，在相互欣賞中提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力

為了提高幼兒在藝術(shù)活動的自信心，我們通過環(huán)境引導(dǎo)幼兒欣賞自我、欣賞同伴，感受充滿童趣的表現(xiàn)手法，發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造的美。地上的大廳和各樓層走廊都是孩子們的作品展示區(qū)：一樓的走廊是小班幼兒的作品展示區(qū)，透過孩子稚拙的作品，體現(xiàn)了對幼兒自我表達(dá)的欣賞；二樓的走廊是中班幼兒作品展示區(qū)，從材料的使用及題材內(nèi)容的選取，都集中反映了我園美術(shù)教育的定位—藝術(shù)源于幼兒的生活；三樓的走廊是大班幼兒作品展示區(qū)，體現(xiàn)傳統(tǒng)和經(jīng)典藝術(shù)的融合，創(chuàng)造與自信心的融合。這些區(qū)域是孩子們最喜歡的地方，因?yàn)樗呛⒆觽冏约簞?chuàng)設(shè)的，他們參與其中，成為環(huán)境的主人。

3.創(chuàng)設(shè)多內(nèi)容、多材料的藝術(shù)教育活動區(qū)，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

各班美術(shù)教育活動區(qū)，是教師依據(jù)不同年齡班幼兒發(fā)展需要和教育目標(biāo)設(shè)定的，在這里除了配備幼兒常用的美術(shù)材料和工具，教師還結(jié)合不同年齡班幼兒的審美和創(chuàng)造需要提供了支持性的材料。如小班為滿足幼兒的自由涂鴉和發(fā)展手腦協(xié)調(diào)動作，開辟了涂鴉墻，讓幼兒沒有了以往的約束，大膽使用各種筆、顏色進(jìn)行游戲；中大班有了自主意識，對自己身邊的環(huán)境有了探究的愿望，教師則鼓勵幼兒利用身邊的物品和廢舊材料開展制作活動等。多樣的材料有力地支持了孩子表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、細(xì)膩性和獨(dú)特性。如中班在開展“有趣的線條畫”主題活動時，教師結(jié)合主題目標(biāo)，在活動區(qū)內(nèi)為幼兒提供多種筆、線繩等，引導(dǎo)幼兒在游戲中通過嘗試不同的工具材料，去體驗(yàn)不同的筆觸，發(fā)現(xiàn)不同的線條紋理，使線描畫更豐富，更有創(chuàng)造性。

有利于幼兒藝術(shù)創(chuàng)造能力發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)了幼兒對美術(shù)活動的探究興趣，讓幼兒在濃厚的藝術(shù)氛圍中得到耳濡目染的熏陶，為培養(yǎng)幼兒自主、自由地表達(dá)和創(chuàng)造美提供了有效的支持。

四、結(jié)束語

為了完善、創(chuàng)新美術(shù)教育特色的風(fēng)采，展示藝術(shù)教育的魅力，進(jìn)一步推進(jìn)我園藝術(shù)教育課程園本化的發(fā)展，我園自始至終以藝術(shù)教育為主旋律，積極營造“追求卓越的管理藝術(shù)，和諧民主的人文藝術(shù)，多元開放的環(huán)境藝術(shù)，積極互動的教研藝術(shù)，審美創(chuàng)新的課程藝術(shù)”氛圍，利用藝術(shù)教育這種無形但深遠(yuǎn)的力量來推進(jìn)課程園本化的研究，不斷反思，不斷實(shí)踐，茁壯成長！