吉小紅

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際交流的增加，外資企業(yè)越來越多，英語作為國際通用語言對外企員工愈加顯示其重要性?！按髮W(xué)英語”是各高職院校針對非英語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，也是一門人文素養(yǎng)課，它致力于培養(yǎng)高職學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

高職教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的專業(yè)技能的發(fā)展，對高職英語這樣的基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)注度不夠。因此，雖然企業(yè)對畢業(yè)生英語技能的要求不斷提高，而各高職院校的英語課時量卻在不斷減少。傳統(tǒng)的班級規(guī)模也不利于英語技能的訓(xùn)練。由于人數(shù)班級較多，大部分學(xué)生在課堂上缺乏鍛煉自己英語語言技能的機(jī)會。另外，傳統(tǒng)英語課堂以傳授語言知識為主，學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力不能得到很好的鍛煉。

目前，企業(yè)對人才需求的改變，使得高職英語教學(xué)改革的呼聲越來越高。高職英語教學(xué)改革不僅僅局限于課堂教學(xué)改革，第二課堂改革也有其必要性。本文以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)為例，探索結(jié)合課堂教學(xué)改革的高職英語第二課堂的改革實踐。

一、課堂教學(xué)改革——任務(wù)實踐教學(xué)

為了提高學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語教研室采用了任務(wù)教學(xué)法（Task-based Teaching Approach）。

任務(wù)教學(xué)法是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用目的語，在“做”中學(xué)、“用”中學(xué)。[1]以學(xué)生已有英語知識為立足點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù),習(xí)得相關(guān)的詞匯、句型和語法等語言知識,提高英語語言技能的綜合運(yùn)用能力。

任務(wù)教學(xué)法需要為學(xué)生提供各種真實或模擬真實的語言環(huán)境下的教學(xué)任務(wù)。[2]蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教師根據(jù)本院學(xué)生現(xiàn)有的英語知識水平并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,設(shè)計出一系列學(xué)生感興趣的、通過努力能夠完成的任務(wù)，如：設(shè)計蘇州一日游、學(xué)唱一首英文歌、演出一場英文短劇、制作你喜歡的美食、設(shè)計一次購物、設(shè)計一場招聘等與學(xué)生日常生活及未來職業(yè)有關(guān)的話題,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，既培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力，同時，又開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造意識，使之成為符合社會需求的高職高專的技術(shù)技能型人才。

二、任務(wù)教學(xué)的延伸和拓展——第二課堂

第二課堂是高職英語課堂教學(xué)的延伸和拓展，是整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。胡壯麟教授曾說過：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰就將獲得更好的教學(xué)效果。”因為“語言學(xué)習(xí)，尤其是外語學(xué)習(xí)，需要大量的輸入和語言實踐。課堂教學(xué)時間有限，而且大部分時間被教師的講解所占用，因此，僅靠課堂上的那點(diǎn)輸入和輸出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)外語的要求的。”[3]

（一）第二課堂的必要性

英語學(xué)習(xí)是一個漫長的、循序漸進(jìn)的過程。美國著名學(xué)者Robert W.Blair 認(rèn)為，想要學(xué)好外語的人只有沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才能達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。因此，僅靠有限的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科學(xué)合理地開發(fā)英語第二課堂勢在必行。[4]高職英語教學(xué)中開展內(nèi)容和形式豐富的第二課堂活動是訓(xùn)練學(xué)生英語技能的重要途徑。通過豐富的第二課堂建設(shè)，給高職學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更多的運(yùn)用英語的機(jī)會，提高學(xué)生英語技能，讓學(xué)生“聽得懂，說得出；讀得懂，寫得出”。

第二課堂可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)發(fā)展。它可使學(xué)生根據(jù)自己的性格、喜好和專業(yè)發(fā)展方向自主選擇參與的內(nèi)容和形式。

（二）第二課堂活動的原則

第二課堂要堅持以學(xué)生為主體。高職英語第二課堂旨在促進(jìn)學(xué)生主動參與，主動探索英語學(xué)習(xí)的各種能力。[5]以學(xué)生為主體，就是要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)和組織學(xué)生的各項活動。

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和拓展。高職英語第二課堂活動必須配合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，通過同學(xué)之間的協(xié)調(diào)、合作，滿足不同的學(xué)習(xí)需求。[6]

第二課堂活動必須防止枯燥無味，要充滿趣味性。英語第二課堂活動在形式上要力求新穎，以學(xué)生感興趣的形式、感興趣的話題來吸引學(xué)生參與聽說讀寫譯的各種活動。

（三）第二課堂活動的設(shè)置

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為不同英語能力級別的學(xué)生設(shè)置了不同層次的第二課堂活動。由于學(xué)院實行了分層教學(xué)，因此，不同層次的學(xué)生可以參加不同的英語第二課堂活動。英語提高班的學(xué)生參加層次較高的第二課堂活動；英語能力一般的學(xué)生參加中等層次的第二課堂活動。這樣不同起點(diǎn)的學(xué)生都可以獲得進(jìn)步，滿足了學(xué)生的不同需求，促進(jìn)了大部分英語一般的同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于全院上下形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（四）第二課堂活動的開展

1.各種競賽活動。競賽活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，增加學(xué)習(xí)的趣味性。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2012-2013 學(xué)年舉辦了一系列英語語言實踐活動來配合第一課堂的任務(wù)教學(xué)。（1）英語朗誦大賽。朗誦大賽的目的是為了提高學(xué)生英語口語水平和個人朗誦能力，要求主題鮮明，內(nèi)容生動，能吸引聽眾注意力，語言要準(zhǔn)確、流利。同時，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對歐美文化的理解，使英語能真正的學(xué)以致用，讓學(xué)生“讀得懂，說得出”。（2）英文歌曲大賽。本項大賽是第一課堂的任務(wù)“學(xué)唱一首英文歌”的課外延伸。學(xué)生通過辨析歌曲發(fā)音，鍛煉英語聽力；通過開口演唱，鍛煉英語口語；通過對所選歌曲的介紹，了解歐美音樂文化，讓學(xué)生“聽得懂，說得出”。（3）英文故事大賽。通過故事的選擇，鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力；通過講故事的形式，鍛煉學(xué)生的英語口語，讓學(xué)生“讀得懂，說得出”。（4）英文美文書法大賽。提高大家對英語書法的重視程度，讓更多的同學(xué)能寫出優(yōu)美的英語字詞。（5）英語短劇大賽。開展編排、表演英語短劇。在課堂任務(wù)教學(xué)上，學(xué)生通過大量的閱讀，選擇自己感興趣的劇本，將劇本上的人物思想、對話用英語展現(xiàn)于課堂，而第二課堂則給學(xué)生提供機(jī)會，將“舞臺”變成課堂，在愉快、輕松的氛圍中強(qiáng)化、整合了所學(xué)知識，訓(xùn)練了學(xué)生聽、讀及口頭表達(dá)技能。（6）英語單詞大賽。單詞大賽可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，夯實英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語閱讀、寫作能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。單詞大賽的形式要新穎，比如：單詞連連看、謎語、頭腦風(fēng)暴等。另外，單詞大賽要根據(jù)學(xué)生的英語能力分不同的比賽層次。（7）英語廣告設(shè)計大賽。學(xué)生可以通過英文廣告素材，學(xué)習(xí)英語構(gòu)詞、修辭、句法、篇章，等等，能對英語教學(xué)起到良好的輔助作用，讓學(xué)生“讀得懂，寫得出”。（8）英文電影配音大賽。在英語學(xué)習(xí)過程中，通過觀看英語影視作品，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大英語語言的輸入量，還能增進(jìn)對英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣的了解。學(xué)生通過觀看英文電影素材，聽懂英語對話；通過配音，鍛煉學(xué)生的英語口語，讓學(xué)生“聽得懂，說得出”。

以上的各種競賽，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加初賽的學(xué)生達(dá)2 000 多人次，充分說明了學(xué)生對英語第二課堂的肯定。

2.其它類型的英語活動。除了各種競賽活動，第二課堂還可以通過英語文藝演出、英語社團(tuán)、英語晨讀等形式，為學(xué)生提供展示個性和能力的平臺。

綜上所述，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,任務(wù)教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法,它可以調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式參與到教學(xué)中來,實現(xiàn)“做中學(xué)”。[7]但有限的課堂不能滿足英語學(xué)習(xí)的需求。我們可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的第二課堂語言實踐活動，它們是課堂任務(wù)教學(xué)的延伸和拓展，可以彌補(bǔ)任務(wù)教學(xué)在時間和空間上的局限性，又可以把任務(wù)教學(xué)中習(xí)得的信息輸出和實踐，為學(xué)生提供豐富多彩、層次多樣的英語語言技能的實踐機(jī)會。[8]科學(xué)合理的英語第二課堂可以極大地激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)英語、使用英語的氛圍，它和課堂內(nèi)的任務(wù)教學(xué)相輔相成。[9]兩者的有機(jī)結(jié)合最終將提高學(xué)生的英語英語技能和跨文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神，能全面鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，為社會輸出符合需要的高職高專技術(shù)技能型人才。

[1]高曉玲.任務(wù)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合能力的有效途徑[J].西南民族大學(xué)學(xué)報：人文社科版，2004（10）：415-416.

[2]郭雯靜.從教育生態(tài)學(xué)的視角建設(shè)和完善英語第二課堂[J].中國成人教育，2012（24）：154-155.

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[4]劉娟.基于CDIO 教育理念的大學(xué)英語第二課堂多模態(tài)模式研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2012（10）：62-65.

[5]束定芳.外語課堂教學(xué)新模式芻議[J].外語界,2006（4）：21-29.

[6]王海艷，賈清艷.大學(xué)英語第二課堂語言實踐教學(xué)改革研究與實踐[J].中國報業(yè)，2011（3）：138-139.

[7]吳靚.大學(xué)英語第二課堂活動具體實施方法[J].廣西大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（4）：45-46.

[8]薛梅，肖詠梅.大學(xué)英語分級教學(xué)模式研究——第二課堂課程開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J].中國成人教育，2010（4）：81-82.

[9]閆洪才，宋銀秋.高職英語第二課堂教學(xué)實踐研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）：68-70.