蔣建鋒

一、開展語文綜合實踐活動、提升中專生語文素養(yǎng)的必要性

（一）中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

中專學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，寫一則小小的請假條中有三四個錯別字的學(xué)生不在少數(shù)，一篇文章讀得結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象也是司空見慣，口頭表達(dá)能力更是捉襟見肘。同時缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主動性不夠。更有甚者，認(rèn)為來中等專業(yè)學(xué)校是來學(xué)技能的，語文學(xué)不學(xué)無所謂。另一方面，中等專業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的語文教學(xué)過分注重知識傳授,教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際、職業(yè)實際、學(xué)生實際，和普通教育并無多大區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)語文只是“紙上談兵”,缺乏實踐。

江蘇省中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中等職業(yè)學(xué)校語文課程應(yīng)貫徹‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針，從勞動就業(yè)的實際需要出發(fā)……引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，使學(xué)生具備從事職業(yè)生涯‘必需、夠用’的語文能力”[1]。

為此,中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)必須“遵循淺顯性、廣泛性和生活性的原則，增進課程內(nèi)容與生活及未來職業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)和利用多方面的課程資源，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)崗位相關(guān)的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐活動，構(gòu)建靈活、開放的中等職業(yè)學(xué)校語文課程”[2]。

（二）從陶行知生活教育理論的現(xiàn)實意義看中專語文綜合實踐活動

生活教育認(rèn)為，學(xué)校只是社會生活的一部分，學(xué)校外的社會才是“大社會”，學(xué)校教育必須和社會生活實踐相結(jié)合。“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”[2]。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面向社會、面向就業(yè)，我們的語文教學(xué)要適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展,滿足職業(yè)教育的要求,就必須在教學(xué)中貫徹能力本位和終身教育的思想,推進教學(xué)的改革，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系，積極開展各種語文綜合實踐活動，在活動中切實提升學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后走上社會持續(xù)發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

二、開展語文綜合實踐活動的方法與途徑

（一）信息搜集，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

我們要引導(dǎo)學(xué)生將眼光投向更廣闊的天地，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

1.利用好課前5 分鐘。筆者的做法是在語文課開始的5 分鐘由學(xué)生來閱讀一篇（或幾段）好文章，并談一談自己的理解，賞析其妙處，其他同學(xué)也可以即興點評。讓古今中外的名篇佳作都慢慢進入學(xué)生的視野，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛讀書、善思考的習(xí)慣，擴充了學(xué)生的“語言倉庫”，提高了學(xué)生收集、歸納、加工、表達(dá)的能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動?？舍槍W(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。我們總習(xí)慣在課堂上介紹作家的有關(guān)知識，其實完全可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)去搜索。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑問時，也可上網(wǎng)搜索材料，相互討論，形成自己的觀點，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

憑借這些活動可以不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識與能力，加快學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（二）開展各種語文活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！蓖ㄟ^各種語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和方法。

1.口頭表達(dá)活動。在職場上，常常要和上司、同事、客戶等人交流，而中專生的口頭表達(dá)水平堪憂。我們必須為學(xué)生尋找樂于交際的廣闊平臺，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，增加口語交際訓(xùn)練的機會。

讓學(xué)生輪流在全班面前進行自由演講，計入平時成績。剛開始有的學(xué)生可能顯得很緊張，有的學(xué)生內(nèi)容準(zhǔn)備不充分。當(dāng)然，也有個別學(xué)生演講較為成功。當(dāng)成績出來之后，不合格的以及想再嘗試的學(xué)生還將有多次演講機會，直至成績理想或?qū)W期結(jié)束為止。

2.開設(shè)“課本劇場”。新的中專語文教材專門設(shè)計了“課本劇表演”的活動。我們可以把一些故事性較強的課文改編成課本劇，例如《士兵突擊》《林黛玉進賈府》等，這不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力和口頭表達(dá)的能力，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

3.開展一系列小競賽。中專老師每次批改作業(yè)時，對學(xué)生“龍飛鳳舞”的書寫都會感到頭疼。筆者在班內(nèi)進行書法比賽，優(yōu)勝者的作品張貼于“學(xué)習(xí)園地”，以資鼓勵；還在每屆學(xué)生中開展“古詩詞默寫”、“成語大接龍”等許多小競賽，學(xué)生在輕松有趣的比賽活動中掌握了許多的語文知識，提高了語文基本技能。

（三）聯(lián)系實際，培養(yǎng)寫作能力

中專生寫作能力薄弱是不爭的事實，尤其對應(yīng)用文更是覺得枯燥乏味。如果我們只是一味地和學(xué)生大談應(yīng)用文如何如何重要，并不能打動學(xué)生，只有從學(xué)生身邊的實例談起，才能引起學(xué)生重視。如求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經(jīng)濟損失，等等。當(dāng)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認(rèn)識，自然能進入一個新的求知天地。

（四）與專業(yè)課結(jié)合，突出實踐性

中等職業(yè)學(xué)校語文課程應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，從勞動就業(yè)的實際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動相關(guān)的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐活動。[3]我們要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)特點,找準(zhǔn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學(xué)突破點,來實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。

例如，在紡織服裝專業(yè)教學(xué)《古代的服裝及其他》一文時,筆者布置學(xué)生用他們最擅長的服裝設(shè)計來詮釋他們對課文的理解,結(jié)果就有學(xué)生畫出不同等級、不同身份的古代服裝,并加以改裝,將古代的服裝加以大膽修改,設(shè)計成現(xiàn)代時裝。學(xué)生對教材的這些獨到的處理不失為一種較為獨到的理解。

陶行知先生說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時?！遍_展語文綜合實踐活動可以充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)生活實踐創(chuàng)造的能力，使學(xué)生有機會獲得成功，并從中發(fā)現(xiàn)自我。真正把裝進學(xué)生書包里的語文知識通過綜合性、實踐性、開放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，“為將來的學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終生發(fā)展打基礎(chǔ)”。對于提高中專學(xué)生的語文素養(yǎng)來說，這應(yīng)是一項貫穿學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的活動，也是陶行知先生“生活教育”思想的具體體現(xiàn)。

[1]布魯納.教育過程[M].上海：上海人民出版社，1973：12.

[2]王中華.陶行知創(chuàng)造教育思想及其啟示[J].生活教育，2007（9）:6-7.

[3]張金娣.巧用預(yù)設(shè)生成 建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——以中職語文教學(xué)為例[J].職教通訊，2012（24）：40-41.