秦 彥

南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽(yáng) 473058

1. 教育技術(shù)培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀與需求

在提高教學(xué)質(zhì)量的前提要求下，教師的專業(yè)能力發(fā)展是高等院校進(jìn)行教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師教育技術(shù)能力水平已經(jīng)成為影響教師專業(yè)化水平的重要因素，高校教師必須不斷學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，提高自己的教育技術(shù)能力，并將新知識(shí)滲透到教學(xué)中，以適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2000 年高教司根據(jù)“關(guān)于實(shí)施‘新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程’的通知”（教高司[2000]1 號(hào)）精神，決定從2001 年開始開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作，并發(fā)出“關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知”（教高司[2000]79 號(hào)），提出：“力爭(zhēng)在‘十五’期間，基本完成對(duì)全國(guó)高校教師的培訓(xùn)，使教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革取得顯著進(jìn)展，使高等學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平得到明顯提高；同時(shí)，逐步建立完善的教育技術(shù)培訓(xùn)體系和制度，以適應(yīng)教育技術(shù)快速發(fā)展的需要，不斷滿足教師進(jìn)修提高的要求?！薄叭珖?guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)”根據(jù)教育部的要求，組織制訂了培訓(xùn)計(jì)劃和大綱，編寫了培訓(xùn)教材并組織認(rèn)證了一批適合培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程，逐步建立和完善了高等學(xué)校教師培訓(xùn)的規(guī)章制度，初步建立起了高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)體系。各高校對(duì)教育技術(shù)學(xué)科和教育技術(shù)培訓(xùn)工作的重視程度不斷提高，通過(guò)教育技術(shù)理論和技術(shù)的培訓(xùn)，高校教師對(duì)新的教育教學(xué)理論和技術(shù)有了不同程度的掌握，對(duì)于在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)有著不可替代的地位，在提高教育質(zhì)量、減輕教師負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

醫(yī)學(xué)院校對(duì)教育信息化建設(shè)和提高教師教育技術(shù)理論、實(shí)踐技術(shù)水平非常重視，投入了大量經(jīng)費(fèi)購(gòu)置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富數(shù)字化教學(xué)資源，定期組織舉辦教師和職工的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，開展教育教學(xué)技能競(jìng)賽、教學(xué)方法和信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)改革研究等，使醫(yī)學(xué)院校教師將信息教育技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)課堂教育，教育教學(xué)現(xiàn)代化、信息化水平逐步提高。

在醫(yī)學(xué)院校教育信息化進(jìn)程中，還存在著各種問(wèn)題在制約著現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用，需要通過(guò)對(duì)教育技術(shù)師資培訓(xùn)體系的進(jìn)一步探討和實(shí)踐才能解決，具體問(wèn)題體現(xiàn)在：

1.1 掌握程度參差不齊醫(yī)學(xué)院校多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用能夠正確認(rèn)識(shí)，能熟練使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)用PowerPoint 熟練進(jìn)行教學(xué)演示，一部分教師能夠應(yīng)用Authorware、Flash、Dreamweaver 等軟件制作各種類型的教學(xué)課件。但是還有一部分教師不能夠使用任何一種軟件，一些老教師的教育信息技術(shù)水平僅限于對(duì)計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用、簡(jiǎn)單課件的制作等，對(duì)新的教育教學(xué)理論和信息教育教學(xué)手段的認(rèn)知和使用還停留在初級(jí)階段，甚至個(gè)別老教師認(rèn)為教育技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中作用不大，不愿意去學(xué)習(xí)掌握。除此之外，醫(yī)學(xué)院校多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在大學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)教育理論和教育信息技術(shù)并沒(méi)有進(jìn)行專門系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，都是因工作需要而自行學(xué)習(xí)，對(duì)各種教育技術(shù)和教學(xué)理論的掌握程度參差不齊，對(duì)課堂教學(xué)效果有一定的影響。

1.2 重技術(shù)，輕理論現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門專門學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容并不僅僅包含幻燈、投影、電影、視聽器材、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種有形的技術(shù)，還包括了解決教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的技巧、策略、方法，以及貫穿其中的教學(xué)思想、理論等無(wú)形技術(shù)。但是當(dāng)前多數(shù)對(duì)于教育技術(shù)理論的研究和培訓(xùn)的重點(diǎn)一直被有形的教育信息技術(shù)所占據(jù)，而的教育技術(shù)學(xué)的靈魂——基于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的教育技術(shù)學(xué)理論反而沒(méi)有發(fā)揮其在教學(xué)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用，這種現(xiàn)象在高等院校中普遍存在。尤其是醫(yī)學(xué)院校，教學(xué)模式一直沿用的是前蘇聯(lián)的大班教學(xué)、以教師講授為主、教師為中心的課堂教學(xué)模式，各種現(xiàn)代教育教學(xué)手段引入課堂以后，雖然對(duì)改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用，但在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面并沒(méi)有發(fā)揮更大的作用，究其原因，是因?yàn)榻逃夹g(shù)理論的研究和實(shí)施并沒(méi)有同步推進(jìn)。這種情況在醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)進(jìn)程中也明顯存在，雖然學(xué)校也投入了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備，教師也掌握了各種教育技術(shù)，但是對(duì)教育技術(shù)理論、教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法并沒(méi)有真正掌握和運(yùn)用，教師使用著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，但在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、營(yíng)造教學(xué)情境等方面卻缺乏足夠的理論基礎(chǔ)和專家指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)院校在一些專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中雖然也開展了了PBL 教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)資源建設(shè)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)化的研究和課堂設(shè)計(jì)技能的普及仍然是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理工作的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)院校多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課老師未參加過(guò)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等課程的培訓(xùn)，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是在實(shí)際教學(xué)工作中自行摸索逐步形成，沒(méi)有形成以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)、以“學(xué)”為主的課程體系設(shè)計(jì)習(xí)慣，專業(yè)課程的授課模式核心仍然還是以教師為主體的以“教”為主的課堂教學(xué)體系，各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源還只是黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本等傳統(tǒng)教學(xué)手段的替代品，從而制約了其在課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)效果作用的發(fā)揮。

針對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的水平和素質(zhì)的要求，我們還需要繼續(xù)深入開展對(duì)教師的信息技術(shù)水平和教育技術(shù)理論培訓(xùn)，并對(duì)教育技術(shù)師資培訓(xùn)體系進(jìn)行深入研究和規(guī)劃，制訂出符合醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)的師資培養(yǎng)的長(zhǎng)期方案，使醫(yī)學(xué)院校教師的教育教學(xué)技能水平保持在較高的水平上。

2. 教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系方案與實(shí)施

2.1 制度與方案

2.1.1 建立師資培訓(xùn)制度組織相關(guān)教育教學(xué)管理人員，研究最新教學(xué)技術(shù)和教育理論，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際要求，通過(guò)外出學(xué)習(xí)、組織研討等方式，逐步探索出適合于醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況的教育技術(shù)師資培訓(xùn)方針和長(zhǎng)效制度，堅(jiān)持對(duì)醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)教師進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)技能和理論的培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)在那些新到專業(yè)老師崗位上的老師，讓他們能夠盡快地掌握各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段和課堂教學(xué)理論，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中去。

2.1.2 制訂師資培訓(xùn)方案對(duì)醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)掌握的教育技術(shù)理論和課堂教學(xué)技術(shù)進(jìn)行整合，制定出一套系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院校的教育技術(shù)師資培訓(xùn)。培訓(xùn)方案應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和要求，以最新的教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，培訓(xùn)教師根據(jù)課程特點(diǎn)，運(yùn)行技術(shù)手段營(yíng)造教學(xué)氣氛、搭建學(xué)習(xí)情境，使各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備和資源在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教育質(zhì)量的過(guò)程中發(fā)揮作用。

2.1.3 健全教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)理論和技能的培訓(xùn)的目的是最終應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，因此對(duì)教育技術(shù)手段應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)體系是對(duì)培訓(xùn)效果必不可少的評(píng)測(cè)手段。我們應(yīng)當(dāng)研究教育教學(xué)理論，對(duì)傳統(tǒng)的以“教”為主的課堂教學(xué)模式和當(dāng)前以學(xué)生為主體的以“學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比研究，探討兩種教學(xué)模式的適用范圍，制訂出適于醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，為醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)評(píng)估工作提供參考和指導(dǎo)。

2.2 實(shí)施與評(píng)價(jià)

2.2.1 實(shí)施團(tuán)隊(duì)對(duì)教師的理論和技能的培訓(xùn)都要有相關(guān)的專門專家來(lái)進(jìn)行，因此培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)由教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等學(xué)科的專家教師來(lái)承擔(dān)，培訓(xùn)的實(shí)施團(tuán)隊(duì)依托于教學(xué)管理部門，整合培訓(xùn)資源來(lái)進(jìn)行組建，實(shí)施團(tuán)隊(duì)中還要有專門人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)過(guò)程的協(xié)調(diào)和管理、教學(xué)效果評(píng)估等。

2.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求，根據(jù)醫(yī)學(xué)院校教師教育技術(shù)技能水平，對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果這一目標(biāo)，根據(jù)培訓(xùn)方案，組織相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員和教師編寫教材。培訓(xùn)內(nèi)容包括：高等教育心理學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)理論以及教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等教育教學(xué)理論和教育科研方法，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體使用、課件制作技術(shù)等。

2.2.3 培訓(xùn)實(shí)施步驟依照培訓(xùn)方案，對(duì)全校教師進(jìn)行分期分批培訓(xùn)，針對(duì)不同層次教師的水平特點(diǎn)，分別進(jìn)行教育教學(xué)理論、基本技能、高級(jí)技能的培訓(xùn)，督促受訓(xùn)教師將培訓(xùn)內(nèi)容逐步應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，努力使醫(yī)學(xué)院校教師的教育技術(shù)能力水平有整體的提高。

2.2.4 培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

開展教育技術(shù)培訓(xùn)的目的是使醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師的教育教學(xué)能力水平有顯著提高，最終提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的變化是對(duì)師資培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估的直接指標(biāo)。在受訓(xùn)教師將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)生成績(jī)抽樣、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終對(duì)師資培訓(xùn)的效果做出正確評(píng)估，作為對(duì)培訓(xùn)方案內(nèi)容和方向進(jìn)行科學(xué)調(diào)整的參考和指導(dǎo)。

3． 結(jié)論及意義

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使高校的課堂教學(xué)手段得到了極大的豐富，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷深入應(yīng)用于課堂，極大地豐富了教學(xué)學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。醫(yī)學(xué)教育課堂教學(xué)具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用可以為學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情境，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。相對(duì)于醫(yī)學(xué)院校在教育信息化方面的大量投入而言，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的培訓(xùn)顯得較為薄弱，使得醫(yī)學(xué)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力高低不齊。在教育教學(xué)過(guò)程中，存在著對(duì)教育技術(shù)學(xué)理論忽視而只注重技術(shù)的現(xiàn)象，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念的相對(duì)落后與先進(jìn)的課堂教學(xué)技術(shù)手段形成了矛盾。這些問(wèn)題都限制了現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)教育中發(fā)揮更大的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)師資培訓(xùn)的任務(wù)就是對(duì)醫(yī)學(xué)院校教育技術(shù)應(yīng)用狀況進(jìn)行深入調(diào)研，進(jìn)行分析，編寫適于醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)的教育技術(shù)培訓(xùn)教材，制訂教育技術(shù)師資培訓(xùn)方案并實(shí)施，在不斷的實(shí)踐中不斷修改方案，最終探索出適于醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的長(zhǎng)期教育技術(shù)師資培訓(xùn)方案。并通過(guò)教育技術(shù)理論和技能的培訓(xùn)，提高教師對(duì)教育技術(shù)理論的重視，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)情境搭建等方面的研究和探索，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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