摘 要：近年來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的連遭打擊和就業(yè)人數(shù)不斷攀升的雙重壓力，高校學(xué)子的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過(guò)調(diào)查高職畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，用SWOT分析法進(jìn)行分析，就目前我國(guó)高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，表達(dá)了自己的一些看法。例如，采用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育模式、借鑒先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)可行性措施，讓學(xué)生了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，增加其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 高職畢業(yè)生 戰(zhàn)略研究

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（a）-0221-02

近年來(lái)，占據(jù)了我國(guó)高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在促進(jìn)高等教育發(fā)展、完善高教教育體系和滿足人們受教育要求等方面具有十分重要的作用。但是伴隨著擴(kuò)招后，高職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，且愈演愈烈。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)近4年來(lái)連遭打擊，這和我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、教育模式的改革以及目前畢業(yè)生的就業(yè)觀有關(guān)。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)有超過(guò)680萬(wàn)，使社會(huì)和高校更加關(guān)注這些畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。新的一年中，在高手如云的求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業(yè)道路，是每個(gè)畢業(yè)生都必須思考的問(wèn)題。本文通過(guò)調(diào)查高職畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，用SWOT分析法進(jìn)行分析，就目前我國(guó)高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，表達(dá)了自己的一些看法。例如，采用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育模式、借鑒先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)可行性措施，讓學(xué)生了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，增加其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 高職大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

結(jié)合麥可思研究院撰寫《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中對(duì)2011屆大學(xué)生的就業(yè)狀況進(jìn)行全面分析。高職大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀存在以下特點(diǎn)：（1）高職就業(yè)率略有上升，2011屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率為90.2%，比2010屆（89.6%）略有上升。其中，高職高專院校2011屆畢業(yè)生就業(yè)率為89.6%，比2010屆上升了1.5個(gè)百分點(diǎn)；（2）工資增長(zhǎng)緩慢，2011屆大學(xué)畢業(yè)生半年后月收入為2766元，比2010屆增長(zhǎng)了287元，其中，高職高專畢業(yè)生2011屆月收入為2482元，比2010屆增長(zhǎng)了340元。與上一年相比，2011屆高職畢業(yè)生收入最大的變化就是高收入人群略有增加，中低收入人群明顯減少；（3）低就業(yè)人群不在少數(shù)，從事與專業(yè)不相干的工作，并且在本地區(qū)月收入最低的1/4群體被定義為“低就業(yè)人群”，2011屆就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生有14.0%處于低就業(yè)狀態(tài)，其中，高職高專院校處于低就業(yè)狀態(tài)為14.6%；（4）就業(yè)滿意度不到50%，具相關(guān)方面調(diào)查，在就業(yè)的2011屆高職畢業(yè)生中，有44%對(duì)自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意。

2 高職大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力SWOT分析

高職大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是借鑒管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)力理論而來(lái)的。目前人們所理解的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從一開始的就業(yè)能力轉(zhuǎn)變到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。通常來(lái)說(shuō)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一種個(gè)人能力的體現(xiàn)，是就業(yè)者在就業(yè)過(guò)程中個(gè)人整體素質(zhì)的表現(xiàn)。對(duì)高職畢業(yè)生而言，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就是其在就業(yè)市場(chǎng)上戰(zhàn)勝其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、發(fā)揮自己才能以及展現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。因此，高職大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中需要具備四個(gè)要素。一是基本內(nèi)在素質(zhì)：包括專業(yè)文化素質(zhì)、誠(chéng)實(shí)守信和有責(zé)任心。二是基本工作素質(zhì)：包括學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人與人交往溝通能力、語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，其中最重要的是畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力。三是基本專業(yè)素質(zhì)：包括要掌握學(xué)科扎實(shí)的基本功、專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融入到社會(huì)應(yīng)用中去，還要學(xué)會(huì)掌握其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，且要學(xué)將所學(xué)知識(shí)加以靈活應(yīng)用。四是基本求職素質(zhì)：求職過(guò)程中不僅需要應(yīng)聘者具備相應(yīng)實(shí)力，而且還需要應(yīng)聘者具備一定的智慧和勇氣。畢業(yè)生在求職的時(shí)候，要事先了解求職的方法和技巧，這樣就會(huì)在求職過(guò)程中得心應(yīng)手，讓求職變的更加的有效簡(jiǎn)單，從而戰(zhàn)勝其他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，脫穎而出。畢業(yè)生的求職能力包括表達(dá)、決策、推銷、抓住機(jī)遇和自我定位等能力。求職能力也是畢業(yè)生所要求具備的個(gè)人素質(zhì)中的重要能力。

針對(duì)調(diào)查所反映的高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的情況和用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的需求用SWOT分析法進(jìn)行分析。

2.1 優(yōu)勢(shì)

（1）具有扎實(shí)的專業(yè)技能。面對(duì)市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)。以社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展道路。其職業(yè)能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在職業(yè)性、技能性和實(shí)用性三個(gè)方面。高職畢業(yè)生要能熟練掌握相關(guān)職業(yè)知識(shí)和技能，并且在校期間能基本完成上崗前所需知識(shí)和能力的各種準(zhǔn)備，并以較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和分析、處理、解決生產(chǎn)工作實(shí)際中的問(wèn)題能力為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。（2）合理的就業(yè)定位。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，高職畢業(yè)生要能清醒認(rèn)識(shí)到就業(yè)的壓力，要有“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)理念，“先求生存，再去發(fā)展”的觀念已逐漸被高職畢業(yè)生所接受，這也是畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的一種趨勢(shì)。（3）要有吃苦耐勞的精神。與一些專業(yè)的本科生、研究生相比，高職畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有一項(xiàng)重要的優(yōu)勢(shì)就是能夠吃苦耐勞。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約有62%的高職畢業(yè)生愿意到基層開始工作，還有調(diào)查顯示約有74%的高職畢業(yè)生想要自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在通過(guò)與用人單位的交流中我們得知，現(xiàn)在的高職畢業(yè)生工作已越來(lái)越認(rèn)真，工作態(tài)度認(rèn)真，服務(wù)工作安排妥當(dāng)，對(duì)工作認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)，眼高手低、工作愛發(fā)抱怨發(fā)牢騷越來(lái)越少，這些都是高職畢業(yè)生在未來(lái)社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的一大優(yōu)勢(shì)。

2.2 劣勢(shì)

（1）教育程度較低。目前我國(guó)的高職教育主要以大專教育為主，學(xué)生的學(xué)歷普遍較低，在人才培養(yǎng)方面，培養(yǎng)人才的目標(biāo)不太明確，在專業(yè)的設(shè)置上也沒有突出的地方。因此，需要高職院校需要加大對(duì)高校教育的調(diào)整和整頓。高職教育應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要開始與之相適應(yīng)的專業(yè)，將教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，尋找適合高職自身發(fā)展的道路。引導(dǎo)高職畢業(yè)生學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，并能動(dòng)手分析、處理、指導(dǎo)、解決生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程中遇到的一些任務(wù)和難題，使畢業(yè)生在校期間能基本完成工作前所需具備的知識(shí)和能力，這是高職教育的首要目標(biāo)和重要任務(wù)。（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。目前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足成為高職畢業(yè)生就業(yè)工作的一大障礙，用人單位和企業(yè)將就業(yè)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看得越來(lái)越重。高級(jí)技工、熟練技工成為人才市場(chǎng)上的緊缺人才，而高職畢業(yè)生缺少的正是社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。（3）就業(yè)傾向狹隘。從調(diào)查中可以看出，高職畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域首選珠江三角洲，其次是北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)和城市。且認(rèn)為這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展好，有更多發(fā)展機(jī)會(huì)，能夠發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。這是不理性的看法，因?yàn)檫@些地區(qū)能提供的就業(yè)崗位不多，條件要求高，同時(shí)也是高學(xué)歷學(xué)生的首選地，高職畢業(yè)生在這些區(qū)域?qū)ふ夜ぷ?，將?huì)與高學(xué)歷學(xué)生發(fā)生正面的競(jìng)爭(zhēng)，獲勝的機(jī)會(huì)不大。高職教育的人才培養(yǎng)定位主要是面向生產(chǎn)領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域、信息領(lǐng)域等一線工作崗位的人才，從就業(yè)戰(zhàn)略來(lái)說(shuō)，高職畢業(yè)生應(yīng)該看清形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，成功就業(yè)。

2.3 機(jī)遇

（1）高職教育的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)快速發(fā)展，促使高職教育逐漸走向培養(yǎng)綜合型人才模式發(fā)展，樹立生產(chǎn)第一、服務(wù)第一的高級(jí)應(yīng)用型素質(zhì)人才的目標(biāo)，不斷完善、提升更新高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，盡可能提高勞動(dòng)者適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)變革的能力，為畢業(yè)生的職業(yè)生涯的提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，未來(lái)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。（2）職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)。社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，職業(yè)模式也由單一模式向復(fù)合型模式轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的工藝型向智能化、科技化、信息化轉(zhuǎn)變；服務(wù)行業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展、壯大起來(lái)。隨著社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，對(duì)服務(wù)人員、財(cái)務(wù)人員、技能人才、咨詢服務(wù)人員、市場(chǎng)推銷人員、人力資源管理人員等的需求將日益增加，而這些職業(yè)正是高職教育的主要專業(yè)內(nèi)容，因此為高職畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.4 挑戰(zhàn)

（1）需求矛盾日益嚴(yán)重。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)近4年來(lái)連遭打擊，經(jīng)濟(jì)危機(jī)迫使企業(yè)普遍實(shí)行保守的發(fā)展戰(zhàn)略和緊縮財(cái)政戰(zhàn)略。一方面降低企業(yè)的用人數(shù)量，一方面降低培養(yǎng)職工的培訓(xùn)費(fèi)，減少開支。在企業(yè)進(jìn)行招聘錄取的時(shí)候也會(huì)對(duì)畢業(yè)生嚴(yán)加挑選，從中擇優(yōu)錄取。經(jīng)濟(jì)危機(jī)給高職畢業(yè)生帶來(lái)了就業(yè)壓力，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總量，高職畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)都是供過(guò)于求。（2）競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手日益增強(qiáng)。目前，高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手日益增強(qiáng)，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)要面對(duì)學(xué)歷上的挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的用人單位選擇錄用本科生和研究生，而高職畢業(yè)生則顯得有些冷落，與此同時(shí)還有技能較強(qiáng)的中專職業(yè)畢業(yè)生等。職場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手強(qiáng)大，用人單位的要求越來(lái)越高，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)挑戰(zhàn)越來(lái)越大。（3）就業(yè)能力結(jié)構(gòu)不合理。高職畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)與培養(yǎng)，難以滿足社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的深入改革和發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)和人才市場(chǎng)的機(jī)構(gòu)也隨之發(fā)生變化，各行各業(yè)在選擇人才、錄用人才的需求上也在改變。

3 提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略

（1）人才培養(yǎng)定位的科學(xué)性。

高職教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，面向社會(huì)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理為一線崗位的綜合型優(yōu)秀人才。教學(xué)必須要圍繞人才的培養(yǎng)目標(biāo)展開始，要適應(yīng)職業(yè)發(fā)展、用人單位和社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)高職院校而言，未來(lái)教育中的難題就是如何解決畢業(yè)生的就業(yè)。社會(huì)在不斷前進(jìn)和發(fā)展，對(duì)高職院校的教育也提出了新的想法和要求。在教學(xué)過(guò)程中，要建立以社會(huì)、市場(chǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、和就業(yè)思想為知道的教學(xué)理念，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才。

（2）就業(yè)指導(dǎo)的全方位性。

根據(jù)人力資源的需求和人才市場(chǎng)的需求，高職畢業(yè)生是豐富的人才資源。因此，高職院校應(yīng)該堅(jiān)持走高職教育的可持續(xù)發(fā)展道路，來(lái)提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。針對(duì)高職畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，幫助高職畢業(yè)生明確、規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)方向和目標(biāo)，并擬制相應(yīng)的職業(yè)計(jì)劃，建立適合提高高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的知道方案。針對(duì)不同的高職畢業(yè)生，要進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)，建立一個(gè)完善的高職教育體系，把高職畢業(yè)生的就業(yè)工作當(dāng)作意象長(zhǎng)期的任務(wù)，以此來(lái)全面提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）職業(yè)道德教育的重要性。

調(diào)查結(jié)果中可以看出，用人單位非常重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。高職大學(xué)生職業(yè)道德教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的課程。職業(yè)道德包括規(guī)范性、多元性、實(shí)踐性、穩(wěn)定性和歷史性等特征。因此，職業(yè)道德教學(xué)必須要建立健全的教育體系和指導(dǎo)方案，全方位、多元化的開展。首先，重視職業(yè)道德專業(yè)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。在職業(yè)道德教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課教師不僅要提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，同時(shí)還要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。要全面提高畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)好的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)。其次，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)的教育。思想道德教育在培養(yǎng)學(xué)生道德情操和職業(yè)道德修養(yǎng)上具有十分重要的作用，不僅傳授了馬克思主義中國(guó)化的基本原理，而且還培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界以及高尚的道德情操。再次，突出職業(yè)道德教育中校園文化活動(dòng)的作用。通過(guò)在校園開展志愿者活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、校園調(diào)查和校園職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，是學(xué)生在愉快的校園文化中學(xué)到所要學(xué)的知識(shí)和技能。最后，豐富學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)涵。充分調(diào)查現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職工的基本素質(zhì)要求，不斷豐富和完善畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)，是畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在社會(huì)工作崗位上，都能讓畢業(yè)生能夠適應(yīng)。本文系統(tǒng)分析了高職大學(xué)生就業(yè)基本現(xiàn)狀，辨析了高職大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程中存在利弊、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出了提高高職大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方案和措施，希望對(duì)于提高高職大學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，能夠取得好的工作，具有一定的指導(dǎo)意義。

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