摘 要：大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)剛接觸英語(yǔ)時(shí)，出于對(duì)英語(yǔ)的好奇和興趣，加上沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，很愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但進(jìn)入初中后，有了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后再加上在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些具體困難得不到及時(shí)解決，以致問(wèn)題成堆、積重難返，天長(zhǎng)日久，便很容易由喜歡到畏懼再到厭惡以至最后放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鑒于此，我結(jié)合自己近幾年所教初中英語(yǔ)面臨的實(shí)際情況，對(duì)掉隊(duì)原因進(jìn)行了初步的探究，希望能以此為鑒，指導(dǎo)我們的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，全面提高教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí) 掉隊(duì) 心理障礙 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（a）-0211-01

1 掉隊(duì)原因探析

（1）心理障礙是掉隊(duì)的重要原因。初一的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們正式學(xué)習(xí)一門與母語(yǔ)表達(dá)方式迥然不同的新語(yǔ)種時(shí)，由于兩種語(yǔ)言的三要素相差甚遠(yuǎn)，再加上有了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后，心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過(guò)程的不適應(yīng)：漢語(yǔ)為方塊字，英語(yǔ)為拼音文字；漢語(yǔ)的字有四聲，英語(yǔ)每個(gè)詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問(wèn)題；漢語(yǔ)的詞基本上是雙音節(jié)，而英語(yǔ)每個(gè)詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語(yǔ)這些特點(diǎn)，一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程，就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣，克服母語(yǔ)的干擾，不斷掃除心理障礙的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程過(guò)渡得越快，外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就越好；難以克服，則掉隊(duì)。

（2）教師對(duì)如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去。由于教師不掌握學(xué)生心理障礙，單從技術(shù)（知識(shí)和技能）上指導(dǎo)，矢不中的，沒(méi)有收到預(yù)期效果。方法的不力，使這些本來(lái)可以爭(zhēng)取過(guò)來(lái)的“同盟軍”，沒(méi)有爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。掉隊(duì)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使掉隊(duì)生在心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多人都不學(xué)英語(yǔ)，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，我倒不如把這個(gè)時(shí)間用到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文上，用到這些學(xué)科上還能有點(diǎn)效果，用到英語(yǔ)上是白費(fèi)時(shí)間。這種情緒一旦在班里蔓延開來(lái)，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)定的”中等學(xué)生。

（3）現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材每節(jié)課的份量很重，對(duì)聽說(shuō)技能要求較高。聽說(shuō)能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣，不能單靠聽、說(shuō)這兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得，還要其他方面知識(shí)和能力的佐助才能培養(yǎng)出來(lái)。在課堂上教師既要講，又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問(wèn)題。由于教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。為了解決這一問(wèn)題，有的學(xué)校采用加課時(shí)的辦法，有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小，自控力差，貪玩，不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒(méi)有及時(shí)解決，便滑了下來(lái)。

（4）教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法使掉了隊(duì)的學(xué)生更加不適應(yīng)。有的學(xué)生既已掉了隊(duì)，這已說(shuō)明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受，他們的知識(shí)和技能與跟上隊(duì)的學(xué)生比拉了一大截，要讓這部分學(xué)生趕上來(lái)，不能只給他們“吃大鍋飯”，要給他們“開小灶”，他們需要個(gè)別幫助。所以，為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的“照顧”，用特殊的方法，其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。

（5）有的學(xué)生已抱nK3T6zifK7BZoQw2eoBjbMGMtD/b8KH0WRBdGiCYbVw=定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算，他們覺得不值得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)那么多時(shí)間和精力。這一部分學(xué)生是不大好爭(zhēng)取的。但這部分學(xué)生畢竟是少數(shù)，他們的影響力在學(xué)生中不大。英語(yǔ)教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長(zhǎng)的工作，多給掉隊(duì)生講一些身邊有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生的事例來(lái)開導(dǎo)他們。有的掉隊(duì)生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語(yǔ)“告別”的。對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做些個(gè)別工作，使他們回到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的隊(duì)伍里來(lái)。

2 對(duì)克服學(xué)生掉隊(duì)的幾點(diǎn)建議

2.1 課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生展示自己的平臺(tái)

無(wú)論什么課堂，無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生，學(xué)生才是課堂的真正主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生展示自己的平臺(tái)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。交際性是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，交際性的體現(xiàn)主要依靠結(jié)對(duì)練習(xí)和小組活動(dòng)，小組活動(dòng)中語(yǔ)言交際應(yīng)具有自由的民主氣氛，不但可以討論課本的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見解。對(duì)一些學(xué)困生的小組，教師要有足夠的耐心進(jìn)行指導(dǎo)，示范。學(xué)生小組活動(dòng)后，教師還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生向全班同學(xué)展示，這是學(xué)生展示自己的課堂，老師的責(zé)任是檢查展示結(jié)果。

2.2 要注意對(duì)學(xué)生持久興趣的培養(yǎng)

初一英語(yǔ)教學(xué)要特別重視培養(yǎng)興趣，但興趣培養(yǎng)不是單靠唱歌、游戲來(lái)吸引學(xué)生，因?yàn)檫@樣不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。游戲過(guò)后，該記的知識(shí)沒(méi)有記住，不懂的還是不懂，新鮮勁兒一過(guò)學(xué)生就會(huì)厭倦。所以，對(duì)興趣的培養(yǎng)首先要對(duì)學(xué)生學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)他們記單詞的方法，讓他們掌握課本上的基本詞匯，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)模仿英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師還要注意聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，課堂上能積極地展示自己，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這樣才會(huì)有長(zhǎng)久的興趣。

2.3 要教會(huì)學(xué)生控制好自己的情感

我們從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)除了在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上，還要關(guān)注到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制，這是現(xiàn)代教育思想的重大轉(zhuǎn)變。另外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是初一學(xué)生，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。

2.4 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要合理

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)老師的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求越來(lái)越高，教師在巨大的教學(xué)壓力下，心態(tài)不再平和，有時(shí)候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的吃不飽。吃不飽的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良情緒。因此，我們不能千篇一律，把學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，要允許學(xué)生存在多樣性，教師教學(xué)方法要多元化。教師帶著一顆寬容的心去接納自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，教學(xué)才會(huì)有效果。

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