摘 要：美術課在引導孩子去發(fā)現(xiàn)形式美的同時啟發(fā)孩子去感受高尚的情感，在學習美術技法的同時完善性格。不過這種理想化的教學并不是生硬的疊加，而是一種自然的滲透。

關鍵詞：滲透 性別 合作 反射

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（c）-0198-01

美包含兩個層面的含義：視覺上的美感和道德的高尚。美術課上指的“美”更多的指視覺上的美感?！懊佬g”一詞中的另外一個字“術”字包含技能技巧的含義。美術課在引導孩子去發(fā)現(xiàn)形式美的同時啟發(fā)孩子去感受高尚的情感，在學習美術技法的同時完善性格。不過這種理想化的教學并不是生硬的疊加，而是一種自然的滲透。

1 美術課上對性別不同的孩子要有針對性的培養(yǎng)

美術課上可以針對女孩子的課很多，如《花點心》、《小花飾》、《多姿多彩的靠墊》等等，可以通過這些課培養(yǎng)女孩子細膩體貼的性格。針對男孩子的課也很多，如：《威武的盾牌》、《雄偉的塔》、《獅子大王》等等?，F(xiàn)就《獅子大王》一課中的德育滲透具體談一談。獅子是孩子比較熟悉和感興趣的一種動物，無論是從外型上還是內在氣質都具有一定的典型性。用美術語言表現(xiàn)獅子有很大的想象空間，同時從獅子身上可以挖掘出很多優(yōu)秀的品質對學生進行德育滲透。

在導入環(huán)節(jié)中，結合目前學生正處在看童話的年齡階段，運用童話中遇到巫婆要把小朋友變成動物的情景，啟發(fā)學生大膽想象。有的說想變成小馬跑掉，有的說想變成小鳥飛走，有的說想變成大獅子吃掉巫婆等等。這時，播放獅子的吼叫聲，引導學生聽一聽猜一猜這是什么動物。通過這一環(huán)節(jié)學生在獅子身上體會到了兇猛的力量。播放《獅子王》動畫片片段，引起學生回憶“獅子王”學生從獅子身上學到了面對困難要勇敢。

在欣賞是自生活圖片是出示獅子的一家，讓學生辨認出獅子爸爸和獅子媽媽，在區(qū)分獅子性別的同時感受雄獅的威武。接著播放獅子爸爸和獅子寶寶在一起的情景，談談獅子是怎樣的爸爸，與自己的爸爸相比有什么相同之處，感受嚴厲的父愛的偉大。在了解獅子生活習性的環(huán)節(jié)中，了解獅子成員的分工。獅子爸爸是負責晚上守夜值班及防御的，體會雄獅在威風的外表下責任心強的優(yōu)秀品質。接著在分析獅子的體貌特征時，學生們發(fā)現(xiàn)獅子大王是如此的健壯。這時順勢教育學生，特別是對男孩子來說，有了強鍵的體魄才能保護自己的家人。那怎樣才能有強鍵的體魄呢？那就是要從小鍛煉身體。

2 美術課上的合作學習可以讓孩子學會相處的藝術

一直以來學生缺乏合作意識和不會合作的現(xiàn)象比較普遍，這與獨生子女以自我為中心，不愿意和他人合作，不會分享的特點不無關系。著名教育學家維果茨基曾說過：“只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展?！?。生活中愿意幫助別人的孩子會更加受同學們喜愛，課堂上的適時適當?shù)暮献鲗W習對于提高課堂效率有促進作用。同時在合作學習中孩子學會理解，尊重他人，學會傾聽別人的發(fā)言、意見，學會按照一定的秩序活動。

最開始一定要讓孩子切身感受到合作學習的樂趣，激發(fā)學生合作的欲望。如：在一年級《剪拉花》一課中，教師在黑板上出示了一種拉花的示意圖，要求同學們自己識圖自己嘗試剪，結果一部分同學剪成了當然洋洋得意，而另一部分自己剪不成急的圍在我的周圍求助。這時我如果親自教這些不會的同學，那些學會的同學就沒事可干。于是我要求學生們回到座位上請求離你近的學會的同學給你當小老師，我們比一比哪一對同學教的好學的快。這樣一對一或一對二的組合效率很高。開始不會的同學在最渴望得到幫助的時候得到了幫助，而想學會的同學有鞏固了新技能，同時心里會有成功感。

用這種方式又學了幾種不同形式拉花以后，要求同學們用拉花裝飾自己和同學然后分組展示。這時我就發(fā)現(xiàn)有的小組，同學們都在自己用自己的作品裝飾自己，裝飾完了自己看不到，沒太多成功感。有的小組的同學互相裝飾，每個孩子看到了自己裝飾的成果都很自豪。還有的小組選了一名最有表演潛質的同學做模特，其他三名同學分工，分別裝飾頭部、身體和胳膊。結果這個小組獲勝了，因為他們把這個小模特裝飾得像一個少數(shù)民族盛裝的公主。我什么話都沒有說，在下一次的分組游戲中，他們吸取了成功的經驗。

3 美術課上要讓學生在活動中親身體驗以獲得感受

有一句很有哲理的話是這樣說的：“上帝如果把你所有的門關上，那他一定會為你留一扇窗?！睂W習成績的好壞往往是評價一個學生的唯一標準，其實學習成績差并不代表他沒有其他方面的潛能，我見過很多學生學習成績不好但很有美術天賦的孩子。即使美術方面也沒有優(yōu)勢，他們與其他孩子一樣都有體驗的權利。如在《會動的線條》一課，這是我比較喜歡的一課。從教材的編排上看有豐富的文化內涵，既有中國的古代敦煌壁畫，又有外國的現(xiàn)代雕塑。也不乏貼近孩子生活的攝影作品（城市夜景）及小朋友的畫。通過分析教材提供的有效元素，設計出了由體驗、發(fā)現(xiàn)、驗證、運用為途徑的教學環(huán)節(jié)，讓學生在線條游戲中感受到了動感線條的美感。

其中體驗和發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)充分讓孩子在活動中親身體驗以獲得感受。在嘗試讓線動起來的環(huán)節(jié)，運用類似體操表演用的帶操的道具，利用了小班的優(yōu)勢，人人體驗。孩子們便圍著自己小組的桌子跑起來，有的甩出長長的弧線，有的都出波浪線還有的轉出螺旋線……同時發(fā)揮小組的作用，組長負責記錄成果并演示。在學生獲得一定感知的基礎上，引領學生欣賞有更多“會動的線”的帶操視頻，在欣賞的過程中對“會動的線”的好奇心更加得到了滿足。把學生找到的線放在一起，通過找共同點，組內交流小組長匯報結果。就這樣發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，曲線是有動感的。在這節(jié)課上小組長發(fā)揮了重要的作用，他們得到了其他學生的認可。

美術教師既是美的倡導者又是美的播種者，在美術課堂上更是扮演著“魔術師”的角色，手輕輕一點，就要讓孩子燃起對美的憧憬和熱愛。特別是“地球上的星星”們，有時候你的光照到他們，他們會發(fā)出更奪目的光輝。一節(jié)美術課上的德育，并不是一定就能達到什么樣的德育目的，但是根據(jù)教學的內容精心設計對學生加以啟發(fā)和激勵，會對孩子的性格、考慮問題的角度等產生一些影響。

參考文獻

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[2]高月萍.班級里的道德生活[D].南京師范大學，2006.

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