摘 要：通過對(duì)一個(gè)“后進(jìn)生”小林進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化的案例，揭示了幫扶工作對(duì)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的重要性，指出對(duì)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”一定要有耐心，并且要針對(duì)每個(gè)“后進(jìn)生”的不同特點(diǎn)還要勤于思考，采用合適的方法，還可以借助于同學(xué)或是家長的力量，可以讓更多的人參與到幫扶活動(dòng)中來，要讓學(xué)生感受到老師、同學(xué)和家長的關(guān)愛，了解大家對(duì)他的期許，這樣在正確方法的作用下幫扶工作是能夠有所收獲的。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 幫扶 教育 案例分析

中圖分類號(hào)：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（c）-0185-02

班主任的工作對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長有著重要的作用，特別是對(duì)待一些“后進(jìn)生”。處于青春期的初中生可塑性是非常強(qiáng)的，對(duì)于這樣的學(xué)生一定要細(xì)心的去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們加以正確的引導(dǎo)，只有運(yùn)用了正確的方法才能夠轉(zhuǎn)變他們。

1 案例介紹

小林，七年級(jí)學(xué)生，個(gè)頭很高，是體育特長生，比同班同學(xué)大兩歲，學(xué)習(xí)成績較差，性格很倔強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，逆反心理很嚴(yán)重，是班級(jí)里面典型的“后進(jìn)生”。

2 案例分析

初一新生來報(bào)到的時(shí)候，小林就引起了我的注意，因?yàn)樗膫€(gè)頭很高，我特意看了一下他的報(bào)名表，發(fā)現(xiàn)他是學(xué)校特招的體育特長生，年齡比一般的同學(xué)要大兩歲。但是讓我吃驚的是，開學(xué)當(dāng)天的下午，他就沒來上學(xué)！

在與他的家長取得聯(lián)系后，我才知道，原來他的父親在他六年級(jí)的時(shí)候，就被白血病奪走了生命，他的母親也沒有工作，他還有個(gè)哥哥，全家人就靠父親留下的一個(gè)小吃店維持生活，母親因?yàn)殚L期一個(gè)人忙于小吃店的生意，對(duì)他疏于管教，使他缺少必要的約束，日常行為習(xí)慣非常糟糕，上課聽講永遠(yuǎn)心不在焉，遇到副課常常是呼呼大睡，下課打架鬧事幾乎天天都有，從來沒有回家做作業(yè)的習(xí)慣，經(jīng)常很晚才回家，有時(shí)甚至沉迷于網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，徹夜不歸。

看到這樣的情況，我心急如焚，但是家長的態(tài)度卻令人吃驚，他母親說：“他以前上小學(xué)就一直是這樣。我一個(gè)人做小吃店的生意也很忙，根本沒有時(shí)間和精力來管他。再說我也沒有文化，對(duì)他的學(xué)習(xí)也管不了，只有請(qǐng)老師多多費(fèi)心了?！边@是一位傷心無奈的母親，生活已經(jīng)壓得她喘不過氣來，家長應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任對(duì)她來說實(shí)在是有難以完成，如此一來對(duì)這個(gè)孩子的教育工作就基本上完全依靠學(xué)校了。

毋庸置疑，要想改造這個(gè)孩子是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。由于學(xué)校的教育管理與家庭督促工作是脫節(jié)的，盡管在校期間，由于老師的教育使小林稍稍有所收斂，可是一旦放了學(xué)，他就像一只被放出籠的小鳥，沒有任何約束，早把老師苦口婆心的教育拋到九霄云外去了。所以，雖然我每天堅(jiān)持找他談心，也想了很多方法來約束他，但是收效一直不大。進(jìn)入初一下學(xué)期后，他的三門主課都出現(xiàn)了不及格。再這樣任由他發(fā)展下去，后果是不堪設(shè)想的。

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他和座位周圍的三位女生小陳、小王和小丁關(guān)系還不錯(cuò)，我就把她們?nèi)苏襾砹私馑那闆r。她們都認(rèn)為，小林雖然有些頑劣，但本性還不壞，交流之中她們也感覺到再這樣下去小林就會(huì)荒廢自己的學(xué)業(yè)。她們主動(dòng)提出希望利用自己的業(yè)余時(shí)間來幫助小林提高學(xué)習(xí)成績。這三位女生成績?cè)诎嗌隙紝儆谥猩系?，如果能夠制定一個(gè)合適的幫扶計(jì)劃并切實(shí)執(zhí)行的話，一定會(huì)有所收獲。

初步了解了她們的想法后，我就把權(quán)利“下放”了下去，小陳、小王和小丁三個(gè)人分工合作，分別負(fù)責(zé)小林的語文、數(shù)學(xué)和英語三門主課，在與小林做了深入的交流和溝通后，他們四人還以甲方、乙方的身份簽訂了“協(xié)議書”，明確了雙方的“權(quán)利”和“義務(wù)”，然后就開始實(shí)施起來?？吹胶⒆觽兒苷J(rèn)真地做這樣一件有意義的事，我感到很欣慰。特別是小林，平時(shí)玩世不恭的樣子不見了，他感到有同學(xué)在幫他，感到?jīng)]有被班級(jí)遺忘，在感動(dòng)之余也開始改變自己平時(shí)很多的壞習(xí)慣。

因?yàn)樾￡?、小王和小丁千叮嚀萬囑咐，叫我不要表現(xiàn)出知道的樣子，在接下來的日子里，雖然我早就知道這幾個(gè)孩子的“君子協(xié)定”，但面對(duì)小林我只字不提，小林也沒有感到任何的壓力。幫扶計(jì)劃實(shí)施三個(gè)星期后，小林開始有了明顯的變化。因?yàn)樗刻煜挛绶艑W(xué)后要到三人小組接受檢查，有時(shí)下課看到他認(rèn)真背單詞了，有時(shí)也和同學(xué)為一道數(shù)學(xué)題爭得面紅耳赤了。為了支持小陳、小王和小丁的“幫扶事業(yè)”，我也有意無意地表揚(yáng)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，他的精神狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)，眼睛里也閃著光彩，人也開始變得自信了許多?？吹叫×值倪M(jìn)步，大家都很高興，尤其是小陳、小王和小丁格外有成就感，她們不僅沒有因此影響到自己的學(xué)習(xí)成績，相反為了當(dāng)好“老師”努力學(xué)習(xí)的勁頭也更大了。小林也切實(shí)感覺到了集體的溫暖，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步回升，對(duì)小陳、小王和小丁更是充滿了感激之情?？梢哉f這個(gè)幫扶計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了“雙贏”“多贏”。

3 案例反思

通過這次幫扶計(jì)劃的成功實(shí)施，我感到收獲很大。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往不盡相同，能力水平也參差不齊，這樣就會(huì)在每個(gè)班級(jí)里都存在著少數(shù)的“后進(jìn)生”，這是一個(gè)不能忽視也無法逃避的問題。我認(rèn)為，對(duì)這些“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化不是事倍功半的無效工作。所以，班主任怎樣做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，一定要針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)，悉心摸索，只有采取了適合的方法，才能夠取到事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，往往需要很長的時(shí)間，有的需要跟蹤一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期，甚至一年、二年都是有可能的。因此，我們要有耐心，不能急于求成。做這樣的工作也必須要有一定的耐心，要有鍥而不舍的精神，才能真正達(dá)到轉(zhuǎn)化的效果。一些“后進(jìn)生”，除個(gè)別是因智力因素外，大部分是受外界影響而逐步養(yǎng)成了一些惡習(xí)，逐步放棄學(xué)習(xí)而變成“后進(jìn)”的。我們不能因他們有諸多毛病而放棄，認(rèn)為他們是朽木不可雕。作為一個(gè)初中生，他們剛剛離開小學(xué)，大多還處于心理斷乳期，有些逆反心理也是正?，F(xiàn)象，我們首先要正視這些問題，才能夠解決好這些問題。只要我們細(xì)心的探究，積極地挖掘，就不難發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。如果我們能夠及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷激勵(lì)他們前進(jìn)的動(dòng)力，在耐心上下足功夫，是可以達(dá)到轉(zhuǎn)化效果的。

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”除了耐心之外還要注意方法。每個(gè)人都有自尊心，對(duì)于"后進(jìn)生"自尊心尤為重要，因?yàn)樗麄儗?duì)外界的刺激更加敏感。要轉(zhuǎn)化"后進(jìn)生"首先要尊重他們、理解他們，教師要與他們平起平坐，要"和風(fēng)細(xì)雨"地教育他們，不要老是責(zé)罵，對(duì)他們橫眉冷對(duì)，這樣不但無濟(jì)于事，有時(shí)還會(huì)適得其反。

在這個(gè)案例中轉(zhuǎn)化工作不通過老師甚至和老師保持一定的距離，用同學(xué)的力量也不失為一個(gè)好的方法，這樣可以使他在沒有壓力的情況下進(jìn)步。當(dāng)然如果能夠在幫扶轉(zhuǎn)化工作中得到學(xué)生家長的大力支持和幫助，幫扶工作成功的幾率也會(huì)大大提高，畢竟學(xué)生們不是生活在真空之中，如果能夠用友善、關(guān)愛和期許的目光注視著他，他是一定會(huì)感受得到的。我們應(yīng)該真正地讓他們體會(huì)到做人的尊嚴(yán)，要讓他們感受到學(xué)校的溫暖、教師的關(guān)懷和同學(xué)的友情。充分尊重愛護(hù)學(xué)生，切忌損傷學(xué)生的自尊和自信，這是作為教師首先必須具備的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。因此，我們對(duì)“后進(jìn)生”一定要“刮目相看”，只有情感相通、心理相容的老師才能打開“后進(jìn)生”心靈的閘門。