摘 要：為了適應(yīng)高等教育國際化、培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力人才的需要，雙語教學(xué)在國內(nèi)許多高等院校迅速開展起來。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《細(xì)胞與分子生物學(xué)》中英雙語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了思考和總結(jié)并提出了一些觀點(diǎn)和建議，希望有益于這門課程教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞與分子生物學(xué) 互動(dòng) 雙語教學(xué)

中圖分類號(hào)：Q7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（c）-0182-02

21世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域的研究從過去的分散型研究正在向全球一體化研究轉(zhuǎn)變。細(xì)胞與分子生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得生命科學(xué)的研究突飛猛進(jìn)，相關(guān)的研究信息以前所未有的速度更新。這就要求生命科學(xué)研究者能順利地與國外學(xué)者進(jìn)行交流與合作，快速更新自己的知識(shí)，把握生命科學(xué)的最新動(dòng)向[1，2]。為了適應(yīng)高等教育國際化、培養(yǎng)具有國際合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力復(fù)合型人才的需要，教育部從2001年起陸續(xù)制定了一系列鼓勵(lì)高校開展雙語教學(xué)的政策[3]，雙語教學(xué)在國內(nèi)許多高等院校中迅速開展起來。本文將結(jié)合細(xì)胞與分子生物學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)雙語教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行初步的分析，并提出個(gè)人的一些意見，希望有益于推動(dòng)高校細(xì)胞與分子生物學(xué)雙語教學(xué)工作的開展。

1 教學(xué)中存在的問題

目前在進(jìn)行細(xì)胞與分子生物學(xué)雙語教學(xué)過程中的確存在一些困難，比如：雙語教學(xué)師資嚴(yán)重匱乏，學(xué)生的興趣和接受能力不高，教學(xué)手段單一以及無合適教材等。其中突出的問題是許多學(xué)生在課堂教學(xué)中反應(yīng)聽不懂，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以至影響了對(duì)細(xì)胞與分子生物學(xué)基本知識(shí)的理解和掌握。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因在于多年來我國的英語教學(xué)一直是一種應(yīng)試教育，大多數(shù)學(xué)生只是在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中為升學(xué)考試而學(xué)習(xí)，缺少聽、說、讀、寫等諸多方面的綜合訓(xùn)練，特別是聽和說的能力明顯較低，有的學(xué)生甚至沒達(dá)到英語四級(jí)水平。

2 解決的途徑和方法

細(xì)胞與分子生物學(xué)雙語教學(xué)不是單純的外語課，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的思想，讓學(xué)生直接參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.1 采取小班授課模式

英語基礎(chǔ)較差同時(shí)又對(duì)英語不感興趣的學(xué)生因?yàn)槁牪欢?、說不出，加上缺乏與教師之間的有效溝通，他們對(duì)雙語教學(xué)內(nèi)容的掌握感到困難較大。而英語基礎(chǔ)較好同時(shí)又對(duì)英語感興趣的同學(xué)對(duì)雙語教學(xué)形式的接受程度較高，認(rèn)為雙語課為他們提供了更多、更廣的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)知識(shí)和英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而學(xué)習(xí)比較投入。因此我們首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語水平測(cè)試，按測(cè)試成績分流，把學(xué)生分成快、慢班，每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)限定在25～30人，這樣便于我們采用各種方式去組織教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，靈活掌握內(nèi)容和進(jìn)度。

2.2 要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

大多數(shù)本科生聽課首先面對(duì)的第一道難關(guān)就是大量生僻的細(xì)胞與分子生物學(xué)專業(yè)詞匯。單詞是組成語言文章的基礎(chǔ)，如一堂課表述的內(nèi)容比較陌生且生詞量又比較大時(shí)，必然對(duì)學(xué)生的理解和接受能力造成障礙，所以課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備尤為重要。每次講新內(nèi)容之前，我們先給出一些生詞和詞組，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。比如在細(xì)胞生物學(xué)研究方法中需預(yù)習(xí)的專業(yè)詞匯有：分辨率（resolution）、熒光（fluorescence）、熒光顯微鏡（Fluorescence microscope）、相差顯微鏡（Phase contrast microscope）、放射自顯影（autoradiography）、掃描電子顯微鏡（scanning electron microscopy，SEM）、負(fù)染色（negative stainning）、酶細(xì)胞化學(xué)技術(shù)（enzyme cytochemistry）、免疫熒光技術(shù)（immunofluorescence）、免疫電鏡（immunoelectron microscopy）、染色體分選（chromosome sorting）、原代培養(yǎng)（primary culture）等等。

在講新課之前，我們先將下次課的主要內(nèi)容作簡要介紹，并給出相應(yīng)的思考題。比如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)內(nèi)容之前，可給出思考題（study questions）：（1）What is cell theory？（2）Are there living beings without cells？（3）What are the two big groups into which cells are classified？（4）What is the plasma membrane of the cell？（5）What are its main functions？（6）What are the chemical substances that compose the plasma membrane？（7）What is the difference between plasma membrane and cell wall？（8） What are the three main parts of a eukaryotic cell？讓學(xué)生帶著問題去閱讀指定要講的內(nèi)容，搞清難點(diǎn)，上課時(shí)注意聽講。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，由于低年級(jí)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，細(xì)胞與分子生物學(xué)雙語教學(xué)最好安排在大學(xué)三年級(jí)開課。

2.3 以學(xué)生為主體的課堂互動(dòng)教學(xué)

課堂教學(xué)采取精講和討論相結(jié)合的方式，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力。比如講到細(xì)胞骨架時(shí)，提出下列問題讓學(xué)生討論：（1）list some of the major functions of the cytoskeleton.（2）What is the role of GTP in the assembly of microtubules？（3）Describe three functions of microtubules.雖然這些內(nèi)容比較容易，但卻能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉他們用英語交流的能力。另外，還可安排優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別章節(jié)片段的示范講演，這樣可使學(xué)生進(jìn)入一種高度的參與狀態(tài)，促使他們積極地收集資料素材，整理多媒體課件。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)所講課程內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，在反復(fù)練習(xí)和推敲的過程中，更好地消化吸收課程知識(shí)。學(xué)生在一次成功的演講之后，會(huì)有一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.4 課后安排作業(yè)

適量的作業(yè)可以使雙語教學(xué)的課堂擴(kuò)展到課外，如在學(xué)完細(xì)胞分裂后我們布置下列要求用英語完成的思考題：（1）What is mitosis？ What is the importance of mitosis？（2）Why in some cases is mitosis a synonym of reproduction？（3）What is the importance of mitosis for the embryonic development？（4）How does mitosis participate in the growth of pluricellular organisms？（5）What is cellular regeneration？ How is mitosis related to this process？（6） Is cell division happening during the entire cell cycle？ What is interphase？（7）What are the three periods into which interphase is divided？除了作業(yè)之外，我們還組織一些課外活動(dòng)小組，讓那些學(xué)習(xí)好、積極性高的同學(xué)參與撰寫小論文活動(dòng)，組織他們到實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，和研究生交流，鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ牨绢I(lǐng)域科學(xué)家的報(bào)告并匯報(bào)自己的心得體會(huì)，這樣可使他們學(xué)到一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)，盡可能提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)

大學(xué)圖書館是學(xué)習(xí)資源極為豐富的地方。學(xué)生在電子閱覽室可以在幾個(gè)外文數(shù)據(jù)庫中查找細(xì)胞與分子生物學(xué)的專業(yè)文獻(xiàn)，了解細(xì)胞與分子生物學(xué)的最新研究進(jìn)展，這對(duì)于學(xué)生擴(kuò)大自己的細(xì)胞與分子生物學(xué)知識(shí)非常有用。另外，學(xué)生還可以經(jīng)常借閱原汁原味的細(xì)胞與分子生物學(xué)原版教材，我們教學(xué)中采用的是Gerald Karp著《Cell and molecular biology》（高等教育出版社），向?qū)W生們推薦的有：翟中和主編《細(xì)胞生物學(xué)》（高等教育出版社）、王金發(fā)主編《細(xì)胞生物學(xué)》（科學(xué)出版社）、Nalini Chandar主編《圖解細(xì)胞與分子生物學(xué)》（科學(xué)出版社）和羅納德·W·杜德克著《細(xì)胞與分子生物學(xué)》（中信出版社）。

3 結(jié)語

雖然目前醫(yī)學(xué)院校中英雙語教學(xué)在實(shí)際開展中還存在很多問題，但雙語教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生去理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用英語思考和解決問題的能力，進(jìn)而有效地提高我國教育的國際競(jìng)爭(zhēng)力。雙語教學(xué)的推廣普及勢(shì)在必行，需要廣大師生做出持續(xù)不斷的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊清武，向靜，李敬誠.神經(jīng)病學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)況調(diào)查及影響因素探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（7）：749-751.

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[3]仲偉合，袁長青.中國高校雙語教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2010：57.