現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于提高教學(xué)質(zhì)量和師資水平，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)教學(xué)中師生的交流與互動(dòng)，真正將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我校根據(jù)生源質(zhì)量、教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，大力開(kāi)展校本教研，提出了“不占用學(xué)生的休息時(shí)間，提高課堂效率”的課改理念。我校充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在實(shí)現(xiàn)“班班通”工程的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。下面，我從什么是目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法、在信息技術(shù)支持下課堂中如何運(yùn)用目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法、理論依據(jù)和意義等幾個(gè)方面跟大家交流一下。

一、目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法及其在課堂中的應(yīng)用

目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中具有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)簡(jiǎn)要的符號(hào)，濃縮的文字、線框、線段、箭頭、簡(jiǎn)筆畫(huà)等構(gòu)成特有的圖文式樣，運(yùn)用電子白板、計(jì)算機(jī)、多媒體有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、思想教育和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法能夠展現(xiàn)抽象的思維過(guò)程，使講解有所依靠，思考有所指向，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，有效地改善教學(xué)效果，是在信息技術(shù)支持下的一種高效的教學(xué)方法。

1.“并聯(lián)式”。主要用于某一個(gè)知識(shí)面或某幾種相關(guān)并列的知識(shí)聯(lián)系層面構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，制作時(shí)主要用線段、大括號(hào)等形式來(lái)表現(xiàn)。如我校優(yōu)秀教師白芳在講《我的老師》一課時(shí)，在分析課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生共同制作完成了這一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，運(yùn)用“并聯(lián)式”概括出文章的主要內(nèi)容，歸納出人物形象和中心思想，總結(jié)出寫(xiě)作方法。這樣一來(lái)，不僅能使課文的內(nèi)容清晰明了，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力（見(jiàn)圖一）。

2.“串聯(lián)式”。用于某一知識(shí)層面發(fā)展的過(guò)程或相關(guān)知識(shí)層面“串聯(lián)”構(gòu)成的知識(shí)體系。一般制作時(shí)，用箭頭、線框等表示有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。如青年骨干教師李志紅在講解“一元一次方程的解法”時(shí)，針對(duì)學(xué)生解題能力差、做題過(guò)程中常常會(huì)丟三落四的情況，用“串聯(lián)式”圖示結(jié)構(gòu)清楚地展現(xiàn)了解一元一次方程的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易記住，解題時(shí)思路很清晰（見(jiàn)圖二）。

3.“圖表式”。主要運(yùn)用圖表對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸納，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)把握、快速記憶的目的。這種方法不僅有利于學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力和視覺(jué)記憶能力，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加快教學(xué)的進(jìn)程。例如，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于幾部古典文學(xué)名著的比較研究，就可以運(yùn)用圖示表格來(lái)展示（見(jiàn)圖三）。此外，歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)、制度類(lèi)，英語(yǔ)上的語(yǔ)法類(lèi)、詞性類(lèi)，語(yǔ)文上幾種文體的比較，以及數(shù)學(xué)學(xué)科講列方程時(shí)，都可以這樣做。

圖表式，既是一種教法，又是一種學(xué)法。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用這種方法，可以起到提綱挈領(lǐng)、分門(mén)別類(lèi)、系統(tǒng)醒目、快速記憶的作用。教師善于運(yùn)用這種方法，可以提高課堂效率，收到事半功倍的效果；學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法，可以提高系統(tǒng)整理知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

4.“簡(jiǎn)筆畫(huà)式”。主要用于某一事件或相關(guān)的知識(shí)，教師在教學(xué)中利用黑板，以凝練、概括的圖示形式把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象地展示出來(lái)，使學(xué)生更直觀形象地理解、掌握知識(shí)。它有簡(jiǎn)潔明快、易讀易懂、深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、直觀形象等特點(diǎn)，在各學(xué)科中運(yùn)用廣泛。

5.“金字塔式”。主要用于反映較為抽象的知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，可以變難為易，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

6.“集合—放射式”。主要用于總結(jié)整理本學(xué)科宏觀知識(shí)體系時(shí)，它著眼于單元之間、章節(jié)之間甚至三個(gè)年級(jí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握，其知識(shí)的跨度更大，對(duì)提高學(xué)生的綜合分析能力更加有效。這種方法包括“知識(shí)之樹(shù)”型的示意圖，它應(yīng)用于各學(xué)科總復(fù)習(xí)時(shí)效果最佳，尤其是文科運(yùn)用更能展示知識(shí)的立體化、脈絡(luò)化和知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律性和聯(lián)系性。

以上六種方式，根據(jù)不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體技術(shù)親手設(shè)計(jì)、制作出知識(shí)圖，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，這已被教學(xué)實(shí)踐所證明。

二、在信息技術(shù)支持下運(yùn)用目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法的理論依據(jù)和意義

符合腦科學(xué)原理。腦科學(xué)研究表明，大腦按功能可分為左、右兩半腦，我們習(xí)慣上稱(chēng)為“數(shù)字腦”和“模擬腦”，它們分別處理語(yǔ)言、數(shù)字、邏輯等抽象信息和圖像、模型、音樂(lè)等直觀信息。圖示方法，圖文并茂，充分刺激左、右兩半腦，使左、右腦同時(shí)興奮，共同參與知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，強(qiáng)化大腦皮層的雙向聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)同一知識(shí)的理解和記憶，也更符合最近腦科學(xué)研究中表明的全腦功能，充分挖掘大腦的潛力，協(xié)同左、右腦發(fā)揮全腦的思維功能。

符合直觀性和啟發(fā)性原則。在信息技術(shù)條件下應(yīng)用目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，使課堂更加生動(dòng)、直觀，使知識(shí)條理化，從而引導(dǎo)學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí)，認(rèn)知能力得到較好的發(fā)展。

符合學(xué)生認(rèn)知和記憶事物的規(guī)律。信息技術(shù)與目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法相結(jié)合，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)線條、箭頭反映思維的指向功能，也能吸引學(xué)生的注意力，使注意力不易分散。眼觀圖示，耳聽(tīng)解說(shuō)，心想內(nèi)涵，多感官的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生形成外在的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)借助圖示揭示了知識(shí)的內(nèi)涵、事物抽象的本質(zhì)，充分展現(xiàn)了各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系，揭示了宏觀與微觀、整體與局部的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上了解和掌握知識(shí)體系。直觀思維、抽象思維相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知和記憶規(guī)律，便于學(xué)生理解、記憶，減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

符合信息技術(shù)本身具有的知識(shí)容量大、傳遞快的優(yōu)點(diǎn)。目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法能有效地傳遞信息，提高信息傳播的數(shù)量及質(zhì)量，更能展現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系和內(nèi)涵，揭示事物發(fā)展的本質(zhì)，可使學(xué)生更容易、更直觀、更方便地接收信息。

在信息技術(shù)支持下目標(biāo)圖示教學(xué)法的應(yīng)用研究，對(duì)于教師與學(xué)生密切合作、共同完成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施生命課堂具有重要意義。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。信息技術(shù)和目標(biāo)圖示的結(jié)合使教師教有所指，導(dǎo)之有“的”；具有在單位時(shí)間內(nèi)能較多地傳授知識(shí)，增加信息量的功能，使教師導(dǎo)之以“實(shí)”；豐富教師板書(shū)內(nèi)容，手法多樣，使教師導(dǎo)之以“活”；能鮮明地突出特點(diǎn)，便于釋疑解惑，使教師導(dǎo)之以“效”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能面向全體學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所向、有的放矢；便于發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、講、思等練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶能力，便于把知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，點(diǎn)點(diǎn)相接、線線相牽，形成知識(shí)之“樹(shù)”。目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法形象直觀的特征，能引起學(xué)生尤其是后進(jìn)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，從而改善學(xué)習(xí)效果。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，實(shí)施目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法，突出課堂鮮明的特色，使每節(jié)課都能做到圖文并茂、生動(dòng)形象，有利于學(xué)生記憶，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于教學(xué)效果的改善。當(dāng)然，目標(biāo)圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，使其更加完善。

（本欄責(zé)編 肖 飛）