那天，寶寶和涵涵一起在樓下玩，我們大人都待在旁邊。孩子們玩他們的，我們大人嘮著家常。院子里有一個(gè)水池，里面養(yǎng)了一些觀賞魚。

“爸爸，是不是魚吃的食物人不能吃？”寶寶突然跑過來問我。

“對。魚吃蚯蚓，人要是吃了多臟啊！”我回答道。

“爸爸，人吃的食物魚都可以吃，是吧？”涵涵也跑過來問他爸爸。

“是的。你把你吃剩的面包投到魚池里，看它們游過來，很快都吃完了?！彼职只卮?。

“我說得對！”

“我說得對！”

兩個(gè)孩子爭執(zhí)起來。原來，他們在玩耍過程中探討魚吃什么東西，兩個(gè)人的觀點(diǎn)不一致，到大人這里要答案來了。

“你們倆說得都對，人吃的好多食物魚都可以吃，但是，魚吃的食物人不一定能吃?！焙职纸忉尩馈?/p>

“爸爸，你不是說人吃的食物魚都可以吃嗎？咋又說魚吃的食物人不能吃呢？”涵涵似乎不理解。

“對呀，魚吃的食物人不能吃?！焙职钟终f。

“不對?！焙孟袷芰撕艽蟮奈蹨I在眼眶里打轉(zhuǎn)，一副要哭的樣子。

“怎么不對？魚吃的東西，你能吃嗎？”涵涵爸爸問。

“爸爸說得不對！”涵涵哭起來，眼里滾出了淚珠。

“哭啥呀！魚吃的東西能吃，你去吃吧！”涵涵爸爸有點(diǎn)生氣了。

涵涵哭出聲來，不斷地說：“爸爸說得不對，爸爸說得不對！”涵涵爸爸有點(diǎn)不耐煩了，說：“男子漢，不許哭！你看人家寶寶就不哭?！?/p>

“聽見沒？男子漢，不許哭！”涵涵爸爸越是這樣說，涵涵哭得越厲害。

我想，涵涵之所以大哭，這里面有幾點(diǎn)需要注意：一是兩個(gè)小朋友辯論是非，肯定是認(rèn)為自己的說法有道理，不然的話也不會(huì)發(fā)生爭執(zhí)。如果說沒有大人的參與，他們小朋友之間就可以繼續(xù)探討，直到互相理解，意見一致。真理愈辯愈明嘛！二是既然小朋友們來尋求大人的幫助，那肯定是想尋求支持自己觀點(diǎn)的意見。一開始，大人肯定了他們的意見（孩子是這么認(rèn)為的），兩個(gè)小朋友都很高興：一方面得到了肯定，他們覺得自己有面子；另一方面他們感覺得到了關(guān)愛，因?yàn)榘职种С肿约?。三是?dāng)大人再做進(jìn)一步解釋的時(shí)候，涵涵終于明白是自己理解錯(cuò)了，自己的觀點(diǎn)錯(cuò)了，所以心理上產(chǎn)生巨大落差，剛才還是興高采烈的，突然就淚流滿面了。當(dāng)然，在由興高采烈到淚流滿面的過程中，涵涵爸爸的不當(dāng)處置，加大了孩子心理上產(chǎn)生的落差。

我認(rèn)為涵涵爸爸的處置不當(dāng)有這幾點(diǎn)：一是語氣和態(tài)度不夠好。大人與孩子說話，一定不能居高臨下，更不能唯我獨(dú)尊地強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的正確，或者命令孩子接受，這樣與強(qiáng)詞奪理沒什么兩樣。即使你的話是真理，也要用商討的語氣，讓孩子自己去體會(huì)、感悟，理解其中的道理。二是講道理的方法不合適。再復(fù)雜的道理，稍加解釋，成人也會(huì)很容易明白；而一些十分簡單的道理，你對孩子說上多遍，他未必能夠完全理解，因?yàn)楹⒆觽兊纳罱?jīng)驗(yàn)還非常少。人們不是常說“我吃過的鹽比你吃過的飯都多”“我走過的橋比你走過的路都多”嗎？吃過的東西多，當(dāng)然就知道怎么注意牙齒、舌頭、喉嚨不受傷害了，就知道怎么吐果核和魚刺了；走過的路多，當(dāng)然就知道怎么注意腳、腿不受傷害了，就知道怎么穿鞋、過河和爬山了。人們不還說，“讀萬卷書、行萬里路”“經(jīng)歷是一種財(cái)富”嗎？這些都說明閱歷和體驗(yàn)的重要性。三是未去把握孩子的心理。這一點(diǎn)是最主要的，也是最重要的。既然一開始回答“你們倆說得都對”，肯定了孩子的觀點(diǎn)，那就要順著這個(gè)思路走下去，因?yàn)楹⒆拥男睦镉辛藰O大的滿足感，已經(jīng)興高采烈了。如果發(fā)現(xiàn)孩子的觀點(diǎn)不正確時(shí)，先摸清孩子的意圖，不做正面的回答，在顧及孩子面子的情況下，再循循善誘，讓孩子自己去糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，孩子就不會(huì)淚流滿面了。在孩子遭受心理挫折時(shí)，大人沒有及時(shí)去撫慰，反而一再強(qiáng)調(diào)“男子漢，不許哭”，那么小的孩子怎么能做得到呢？孩子既不能馬上做好心理調(diào)節(jié)，也不會(huì)理解“男子漢”的意思，只能是愈加傷心地哭泣了。

愛孩子要用心，多思考、勤琢磨。其實(shí)，用心愛孩子最簡單的方法，就是把孩子當(dāng)成與自己一樣平等的人，不管什么事情，都要站在孩子的立場上實(shí)事求是地考慮、琢磨孩子的心理，尋找合適的引導(dǎo)方法。如果成年人不能理解孩子的心理，就不可能教育好孩子。從這個(gè)角度說，無論家長還是班主任，都要以平等的態(tài)度與孩子交流，理解孩子的所思所想，從而去巧妙引導(dǎo)教育。只有這樣，教育才會(huì)收到好的效果。

讓我們用心對待孩子，避免涵涵爸爸式的教育失誤。

（責(zé) 編 曉 月）