教師繼續(xù)教育是專(zhuān)為在職教師安排的培訓(xùn)研修活動(dòng)，是教師終身學(xué)習(xí)的重要組成部分。作為教師，在一定的周期內(nèi)都要參加繼續(xù)教育，但繼續(xù)教育是否真正促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，繼續(xù)教育的課程是否是教師最喜歡的課程，繼續(xù)教育是否真的有效，這都是值得思考的問(wèn)題。如果繼續(xù)教育不能有效地提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣的培訓(xùn)將是徒勞無(wú)益的。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新速度驚人，知識(shí)的更新周期更是大大地縮短。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)與教育的重要內(nèi)容，作為教師，我們更需要不斷地更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，每位教師都應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，讓自我研修成為內(nèi)在的、自發(fā)的一種教育行為。

我是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在參加繼續(xù)教育的過(guò)程中，我是這樣做的：在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考；在完成繼續(xù)教育作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和提升……總之，無(wú)論什么形式的教育研修活動(dòng)，都必須結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入思考才會(huì)更有效，只有和自己的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才有生命力。所以，我每次參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，都會(huì)與我的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)我在培訓(xùn)中提升自我。想想也是，所有教師的教育培訓(xùn)更多的是一種自研自修，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)實(shí)現(xiàn)自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

近期，金水區(qū)面向全區(qū)征集教師教育課程，讓一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)共享。針對(duì)全區(qū)已經(jīng)申報(bào)、評(píng)審、通過(guò)的教師教育課程，全區(qū)教師可以自主選擇，這種菜單式的培訓(xùn)能滿足教師多樣化的培訓(xùn)需求。而我領(lǐng)銜申報(bào)的《小課題研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的教師教育課程，從小課題研究的意義、小課題研究與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、如何做小課題研究、小課題研究成果如何表達(dá)、小課題研究案例分享、如何進(jìn)行小課題研究過(guò)程管理和指導(dǎo)、小課題研究成果展示和評(píng)價(jià)等8個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和文本材料學(xué)習(xí)相結(jié)合，自學(xué)與講座相結(jié)合、研討式培訓(xùn)和互動(dòng)式培訓(xùn)相結(jié)合，不斷推進(jìn)小課題研究的深入開(kāi)展，讓教師培訓(xùn)課程深受教師喜愛(ài)。由于小課題研究?jī)?nèi)容開(kāi)放，選題自由，表達(dá)多樣，提倡研究自己該研究的問(wèn)題，研究自己能研究的問(wèn)題，研究對(duì)自己有實(shí)效的問(wèn)題，這更符合教師個(gè)性化發(fā)展需求，真正從理論到實(shí)踐指導(dǎo)教師從小課題研究中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷在繼續(xù)教育中提升自我、完善自我。

這樣的培訓(xùn)形式，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主選修、自研自修，真正讓每位教師成為研修的主體，讓研修成為一種需求，充分發(fā)揮每位教師的積極主動(dòng)性，切實(shí)增強(qiáng)繼續(xù)教育的實(shí)效性。教師繼續(xù)教育不是暫時(shí)的，也不是強(qiáng)迫性的，只有不間斷地進(jìn)行自我研修，才能切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平，在自研自修中促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。