我們的生活真精彩！生活化的課堂致力營(yíng)造一種“生活態(tài)”“生活場(chǎng)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與生活情境、游戲情境融為一體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，這有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。為此，“情境教學(xué)”要走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

一、在情境活動(dòng)中“尋”數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的生活情境。讓數(shù)學(xué)從生活實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去，服務(wù)于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

如，在教學(xué)《稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境（投影圖上顯示畫(huà)好的情境圖）：畫(huà)上畫(huà)著兩處房子，離起點(diǎn)近的是加油站，另一處是外婆家以及從起點(diǎn)經(jīng)過(guò)加油站到外婆家的路線圖，教師指著圖講述情境中的故事。同學(xué)們，你們的外婆很愛(ài)你們，希望你們利用節(jié)假日去看望外婆。圖上的情景就是小明走外婆家的路線圖。上周星期日小明計(jì)劃去外婆家，結(jié)果貪玩小明實(shí)際走了6千米。少走了25%到加油站玩去了，沒(méi)有走到外婆家，這樣喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口合作探究情境的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生身臨其境都善于動(dòng)腦、動(dòng)口，竟然爭(zhēng)先恐后、暢所欲言，說(shuō)出了數(shù)學(xué)題“小明計(jì)劃到外婆家去，實(shí)際走了6千米，少走了25%?！痹诮處煹墓膭?lì)下，又“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”自己在這個(gè)問(wèn)題中最想解決的問(wèn)題是什么，學(xué)會(huì)生很快說(shuō)出：“計(jì)劃走多少千米？”再將這個(gè)問(wèn)題填在題的后面，就成了一道完整的應(yīng)用題了。再用以前學(xué)過(guò)的“求標(biāo)準(zhǔn)量”和“求比較量”的知識(shí)解決問(wèn)題，不但采用了知識(shí)遷移的方法學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且能夠以輕松、樂(lè)意的態(tài)度探究新知識(shí)，就這樣從生活中尋來(lái)了“稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”。

從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才會(huì)是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，讓課堂真正成了生活化的課堂。

二、在情境活動(dòng)中“觀”數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中不但要體現(xiàn)直觀性，而且還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

如，在情境活動(dòng)中“尋”數(shù)學(xué)中“尋”來(lái)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，接著出示這個(gè)題的線段圖（投影出示），進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合情景動(dòng)眼“觀”、動(dòng)腦“想”數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確這是一道求“標(biāo)準(zhǔn)量”的問(wèn)題，用關(guān)系式“標(biāo)準(zhǔn)量=比較量+比較量占標(biāo)準(zhǔn)量的分率”輕松、快速地解答。

借助直觀圖，以境激趣，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

三、在活動(dòng)情境中“玩”數(shù)學(xué)

新課程目標(biāo)將由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：知識(shí)源于活動(dòng)。兒童的天性是好動(dòng)，要讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的感覺(jué)器官去認(rèn)識(shí)世界、尋求知識(shí)。因此，教師應(yīng)持動(dòng)態(tài)的教育觀，讓學(xué)生在情境中動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手，在興趣盎然的活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都親歷獲取知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)。

四、在活動(dòng)情境中“思”教學(xué)

學(xué)生的積極思維往往由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在新舊知識(shí)的連接上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，在活動(dòng)情境中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面提出合理的、新穎的、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，既讓學(xué)生體會(huì)成功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又訓(xùn)練了思維。

五、在合作情境中“做”數(shù)學(xué)

學(xué)生的發(fā)展，無(wú)論是智慧生成，還是人格塑造，都不僅僅是外部力量所能完成的。課堂教學(xué)要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟，讓學(xué)生在自主探究中自我體驗(yàn)、自我感悟、自我建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主放飛。在以人為本的教育理念下，要讓每個(gè)學(xué)生在課堂這個(gè)“舞臺(tái)”上健康發(fā)展、充分發(fā)展、全面發(fā)展。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂倫春旗克一河小學(xué)）