摘 要：幼兒的教育中要讓幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，用腦思考，開(kāi)發(fā)幼兒的智力。手的活動(dòng)可以促進(jìn)中班幼兒的思維發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提供不同的操作材料，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；數(shù)學(xué)區(qū)域；操作活動(dòng)

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是完成幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要手段之一，它為幼兒提供了一個(gè)有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)。幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴進(jìn)行活動(dòng)，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在操作材料的提供上，根據(jù)幼兒的層次，提供不同材料，使幼兒在操作中有不同程度的提高；根據(jù)所提供的操作材料、教師的指導(dǎo)以及養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，我對(duì)幼兒在操作活動(dòng)中如何快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了初步的研究。

一、引導(dǎo)幼兒在操作材料中快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

1.及時(shí)提供適應(yīng)幼兒操作的趣味性材料

在以前的操作材料中，常存在單一、不夠美觀和更換不及時(shí)的問(wèn)題，本學(xué)期中我們針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了數(shù)學(xué)區(qū)域和主題活動(dòng)的規(guī)劃和結(jié)合，以保證區(qū)域材料的及時(shí)更新，并進(jìn)一步在制作上加強(qiáng)了趣味性和美觀性。例如，在“我是蔬菜大廚”的主題活動(dòng)中，前期我們提供了“小小送菜員”的材料，幼兒根據(jù)菜籃子里的菜的品種卡或者數(shù)卡選擇相應(yīng)的菜進(jìn)行送菜的游戲。到了中期階段，幼兒的水平已經(jīng)有所提高，我們便提供了“配菜公司”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)菜盤(pán)子里的品種卡和數(shù)卡進(jìn)行二維的思考和搭配，進(jìn)一步提高了幼兒的能力，同時(shí)在蔬菜的提供上由送菜時(shí)的蔬菜卡片進(jìn)一步提升到配菜時(shí)的立體蔬菜，引起幼兒更高的操作興趣，在活動(dòng)中既感受到快樂(lè)，又提高了能力。

2.提供不同層次的操作材料

幼兒間存在著個(gè)體差異，“一刀切”地提供幼兒操作材料，難以適應(yīng)幼兒不同程度的需求，因此，本學(xué)期我們注重了個(gè)體差異，在針對(duì)不同層次的幼兒準(zhǔn)備了高出和低于本層次的操作材料，使得每個(gè)幼兒都能在自己原有水平上得到提高。例如，在“停車(chē)場(chǎng)”的活動(dòng)中，教師為能力弱的幼兒提供了范例板，根據(jù)停車(chē)場(chǎng)的停車(chē)牌一一對(duì)應(yīng)著進(jìn)行停車(chē)活動(dòng)。而為能力強(qiáng)的幼兒提供了數(shù)量較多的車(chē)輛，并只提供幼兒一條分割線，讓幼兒自主地將車(chē)輛停放整齊。在“數(shù)高樓”時(shí)，我們同樣提供了不同層次的材料，能力弱的幼兒數(shù)排成一排的窗戶(hù)，而能力強(qiáng)的幼兒可以嘗試數(shù)左右排列的窗戶(hù)，依次往上數(shù)。這樣一來(lái)，幼兒便在不同的水平上進(jìn)行練習(xí)，使自己獲得成功，能力得到提高。

二、教師在操作活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

在幼兒操作活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用，和幼兒一同快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地給予啟發(fā)，而不是包辦代替，在幼兒通過(guò)思考解決問(wèn)題時(shí)，教師則要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增添幼兒的自信心，在以后的活動(dòng)中更愿意大膽地思考、探索、操作。幼兒年齡小，往往只沉浸在操作活動(dòng)的快樂(lè)中，而并不能意識(shí)到自己操作的對(duì)與錯(cuò)，或者已經(jīng)操作熟練的活動(dòng)一次次再進(jìn)行操作。這時(shí)，就需要教師細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的能力需求，從而及時(shí)地為幼兒調(diào)整操作材料，使幼兒在不同水平上得到提高。

程嘉琪很喜歡進(jìn)行數(shù)高樓的活動(dòng)，每天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間都會(huì)數(shù)排成一排8層窗戶(hù)的樓房，而她的水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此，因此在一天區(qū)域活動(dòng)中，我站在她身邊數(shù)排成兩排窗戶(hù)的樓房，數(shù)著數(shù)著便問(wèn)她：“這些窗戶(hù)太亂，我數(shù)不過(guò)來(lái)了，你能幫幫我嗎？”她很高興地過(guò)來(lái)和我一起數(shù)，認(rèn)真地克服困難，一層一層數(shù)得很清楚，并把7層的樓數(shù)了出來(lái)。我便告訴她：“你也可以再數(shù)數(shù)更難的樓房，對(duì)不對(duì)？這樣小腦袋才會(huì)更聰明哦！”教師及時(shí)地引導(dǎo)和調(diào)整，會(huì)使幼兒在原有水平上不斷提高，獲得自信，從而更加喜愛(ài)參加操作活動(dòng)。

三、在養(yǎng)成良好操作習(xí)慣的同時(shí)快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

操作活動(dòng)是提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，同時(shí)操作習(xí)慣的培養(yǎng)也是格外重要的。小班時(shí)我班就一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)要將自己的活動(dòng)材料收拾整齊的習(xí)慣，所以在這方面幼兒的習(xí)慣比較好。升入中班后，我們進(jìn)一步提出了邊操作邊講述的要求，如幼兒在操作時(shí)，我們會(huì)在一旁觀察，如有兩個(gè)人同時(shí)結(jié)束一項(xiàng)活動(dòng)，我們就引導(dǎo)他們互相交流，而其他時(shí)候我們會(huì)提醒幼兒自己講述，并在操作結(jié)束時(shí)通過(guò)講述進(jìn)行檢查，此時(shí)往往能發(fā)現(xiàn)自己操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如，在“分珠子”的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒一邊數(shù)一邊放，在分放的時(shí)候就相當(dāng)于在檢查自己的結(jié)果，既操作又講述，同時(shí)還檢查了操作結(jié)果。數(shù)學(xué)操作活動(dòng)要求嚴(yán)謹(jǐn)，在活動(dòng)中要遵循一定的規(guī)則，這樣一來(lái)，既提高了幼兒的操作水平，又養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識(shí)。

（作者單位 江蘇省南京市香山路幼兒園）