摘 要：在小學(xué)的信息技術(shù)課上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和信息技術(shù)課的特點(diǎn)，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，制訂一套適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，來不斷地提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；分層次；精講多煉

一、利用計(jì)算機(jī)本身的特征，來進(jìn)行直觀的教學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段還處在以具體的、形象的思維方式為主的認(rèn)知階段，所以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以很容易地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會主動地去學(xué)習(xí)、研究和探討。那么，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂上，教師就應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)固有的優(yōu)點(diǎn)來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)制作圣誕賀卡的那一節(jié)，在上課之前，教師可以在電腦上演示許多漂亮、精美的電子賀卡。這么多賀卡肯定會引起學(xué)生的興趣，這時(shí)候，教師就可以說，快到圣誕節(jié)了，我教給大家怎么來制作賀卡好不好？然后，你們可以課下自己做，做好了可以發(fā)送給老師或者同學(xué)。這樣的教學(xué)方式和開場語一下子就抓住了小學(xué)生好奇和求勝好勝的心情了。

二、理論結(jié)合實(shí)際，精講多練

小學(xué)的信息技術(shù)課是一門知識和技能相結(jié)合的課程，而且上機(jī)實(shí)踐是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，教師在上課時(shí)，應(yīng)該注意及時(shí)地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把要講的理論知識講明白、講精煉了，然后讓小學(xué)生帶著這種興趣和理論知識投入真正的實(shí)際教學(xué)中。在教學(xué)中，要讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識和實(shí)際的操作完美地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探索、不斷地思考、不斷地充實(shí)自己和提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

三、適時(shí)地進(jìn)行分層次教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)課上，存在嚴(yán)重的兩極分化。有的學(xué)生對電腦已經(jīng)很熟悉了，電腦的組成、操作以及簡單的軟件都會使用，但是有的學(xué)生對電腦還是相當(dāng)陌生，開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會。所以說，教師應(yīng)該根據(jù)這樣的實(shí)際情況來采取分層次教學(xué)。在信息技術(shù)課上，教師可以根據(jù)學(xué)生所掌握的信息技術(shù)水平的不同，分成三個(gè)層次的教學(xué)。在課上練習(xí)和課下的作業(yè)布置上，都應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)情況來布置不同任務(wù)和難度的作業(yè)。針對層次比較高的學(xué)生，可以布置相對難的作業(yè)，比如，如何制作簡單的賀卡和簡單的幻燈片；對于層次比較低的學(xué)生，可以布置相對簡單的任務(wù)和作業(yè)，比如，學(xué)會熟悉鍵盤和指法、學(xué)會簡單的鼠標(biāo)操作等等。通過這樣有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識。

綜上所述，在小學(xué)的信息技術(shù)課上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和信息技術(shù)這門課程的特點(diǎn)綜合起來考慮，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，制訂一套適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，來不斷地提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。只有適合自己的方法才是最好的方法，才會在根本上提高教學(xué)效率。

（作者單位 浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦小學(xué)）