摘要：提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力是英語課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)。高效課堂是指在教師的指導(dǎo)下，確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，使學(xué)生從被動接受知識到主動探究學(xué)習(xí)，從而獲得新知，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)效率；新課程；主體意識；教學(xué)模式

加快英語課堂教學(xué)改革，切實提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，根本出路在于構(gòu)建高效課堂。高效課堂的核心理念就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作與探究過程中獲得知識。因此，如何確立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，是我們當(dāng)前實施高效課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的一個基本點。

一、更新觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們常常認(rèn)為教師的任務(wù)就是“教”，學(xué)生的任務(wù)就是“學(xué)”。所以，教師往往熱衷于“滿堂灌”“一言堂”，形成了一個“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，教師考，學(xué)生背”的教學(xué)模式。在這個以教師為中心的教育理念的支配下，教師研究的是教法，而忽略了對學(xué)法的研究。因此，要改變這種現(xiàn)狀，教師首先要更新觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立新的課堂教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方式，師生互動，生生互動，小組合作、探究學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)以“教”為主轉(zhuǎn)換為以“學(xué)”為主，讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，使課堂真正成為學(xué)生鍛煉聽、說、讀、寫能力及運用英語進(jìn)行交際的場所，進(jìn)而提高英語課堂效率。

二、積極營造民主、平等、和諧的英語教學(xué)氛圍

增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，需要在教學(xué)中師生之間有一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)師生之間的溝通、交流和對話。要建立平等的師生關(guān)系，教師首先要把學(xué)生當(dāng)成“人”，有自覺能動性的人，具有一定自覺能動性的人，而不是被動接受知識的對象。教師在教學(xué)活動中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，因為學(xué)生平時沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，說英語的機(jī)會少，所以，有些學(xué)生一提起說英語就緊張，這時老師就應(yīng)該給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，適時地用簡單的英語和學(xué)生打招呼，講笑話、講故事等，選一些貼近學(xué)生生活的話題和學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們有話可說，并對學(xué)生多鼓勵，這樣學(xué)生也就會覺得輕松快樂，自然進(jìn)入學(xué)英語的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動接受”為“主動探究”

北京師范大學(xué)肖川教授認(rèn)為：“課堂是實施新課程的主戰(zhàn)場，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地，是一個賦予沒有生命的知識以生命活力，給予不太成熟的孩子以成熟魅力，讓孩子動起來，讓知識活起來，讓生命放光彩的地方?！睂W(xué)生在課堂上動起來了，興趣足了，課堂教學(xué)就成功了。在課前準(zhǔn)備中，讓學(xué)生自己獲取教學(xué)資源，使學(xué)生在身臨其境的實踐活動中激起學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生一個任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生自主去探索，學(xué)生通過自主參與、自主探索獲得新知。教師還可以利用圖片、句型操練，讓學(xué)生從視聽的感官刺激到實際應(yīng)用，學(xué)生先聽說，再模仿，然后開展活動；利用句型互相交流信息，談?wù)撟约夯騽e人的愛好和習(xí)慣，發(fā)言者、傾聽者、記錄者、轉(zhuǎn)述者4種角色不斷更換，在實踐中鞏固已學(xué)句型、習(xí)得新的句型，這個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自我構(gòu)建、自我成長的過程，變“被動接受”為“主動學(xué)習(xí)”，拋棄了由外而內(nèi)灌輸?shù)年惻f教學(xué)思想，同時也充分體現(xiàn)了“師生都是課程資源的開發(fā)者”這一新課程理念。

四、創(chuàng)設(shè)教會學(xué)生學(xué)法的課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在英語教學(xué)中，為了確立學(xué)生的主體意識，教師必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法符合英語學(xué)科的認(rèn)識規(guī)律。在研究“學(xué)”法的基礎(chǔ)上探究“教”法，要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。在課堂上，確立學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的正確方向、采用科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑、提高自己的學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。高效課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生會學(xué)的課才是好課；讓學(xué)生會學(xué)的老師才是好老師。教師要通過高效課堂讓學(xué)生學(xué)會高效學(xué)習(xí)，采用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合運用英語的能力，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

總而言之，英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而只有英語課堂教學(xué)的優(yōu)化，確立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能有效關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；才能調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性；才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過程真正成為教師與學(xué)生之間有益的互動過程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課堂教學(xué)活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。

（作者單位 陜西省楊陵區(qū)姚安中學(xué)）