曾幾何時(shí)，“作文難，刮肚又搜腸”“作文難，作文難，為寫作文魂欲斷”已成了學(xué)生的口頭禪。俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生寫作的質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生的寫作興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在興趣中快樂寫作呢？我在這方面做了很多的嘗試。

一、喚醒想象激趣

莎士比亞說：“想象可以使人成為萬物之靈?！痹趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，我會盡力放飛學(xué)生心靈的翅膀，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生真心投入，盡情傾吐，釋放生命活力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生在提高寫作興趣的同時(shí)受到情緒的激勵(lì)、想象的喚醒和情感的熏陶。在教學(xué)《變色龍》的結(jié)尾時(shí)，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我順手牽出一題“奧楚蔑洛夫巧遇葉爾德林將軍”，讓學(xué)生馳騁想象，續(xù)寫成文。多數(shù)同學(xué)一氣呵成，有的竟長達(dá)十多頁，寫得妙趣橫生，更豐富了“變色龍”的“變”。

二、豐富閱讀激趣

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話闡述了閱讀在語文教學(xué)特別是寫作教學(xué)中所扮演的重要角色。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)閱讀，經(jīng)常有目的地指導(dǎo)學(xué)生讀一些較好的課外書刊，摘記好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記并經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，組織學(xué)生交流課外閱讀情況。學(xué)生通過廣泛的閱讀，擴(kuò)大了視野，廣泛地接觸了各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉兩得。

三、親近生活激趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽艺J(rèn)為寫作與生活的關(guān)系應(yīng)該是“生活處處皆文海，山山水水是文章”。葉圣陶先生也曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@就說明生活是作文之本。所以要讓學(xué)生親近生活，為學(xué)生的寫作營造“樂學(xué)”的氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、肯定評價(jià)激趣

習(xí)作評價(jià)就是要使學(xué)生知道教師是如何評價(jià)自己作文的，自己又該怎樣改進(jìn)。好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提高他們寫作的興趣。所以作為老師，我們在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)要采用開放、多元的評價(jià)形式，以激勵(lì)為評價(jià)宗旨，引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)中校正自己，在評價(jià)合作中分享習(xí)作成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

雖然在日常寫作教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題：比如，學(xué)生習(xí)作廢話連篇，想象極不合理，離題萬里等等，但我們不能一棍子打死，無論是好是壞，合理與否。因?yàn)閷W(xué)生的理解能力和感受能力還處在萌芽階段，對事物的認(rèn)識還很幼稚。但是，這畢竟是學(xué)生所想所感。在批改作文時(shí)，我盡可能多地使用一些激勵(lì)性的語言，把學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來。學(xué)生習(xí)作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結(jié)構(gòu)較完整，有的有一個(gè)較出色的結(jié)尾或開頭。如：這個(gè)詞用在這兒很貼切，你的結(jié)尾意味深長，你巧妙的過渡使文章更精彩等等。學(xué)生看到教師這樣的批語，便會感受到自己在本次習(xí)作中某一方面的成功，從而激發(fā)他們寫作的興趣。有個(gè)別學(xué)生語言組織吃力，表達(dá)不通暢，我就從學(xué)生的作文卷面或故事完整等方面給予充分肯定，讓鼓勵(lì)的星星之火照亮他們的習(xí)作之路。

五、學(xué)生相互欣賞激趣

如果沒有掌聲，舞臺就不會精彩；如果沒有市場，產(chǎn)品將不會再生產(chǎn)；如果沒有讀者，作者就不會更加發(fā)奮。每次作文后，我會首先為他們批改，在客觀糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上盡量鼓勵(lì)，再發(fā)到學(xué)生手里，讓他們自己讀幾遍，再改一改；然后相互傳閱、相互修改；最后就是集體欣賞。最后的集體欣賞可謂場面熱鬧，群情激發(fā)。我先讓那些受到肯定并信心十足的學(xué)生念自己的作文，再讓那些按捺不住內(nèi)心激動(dòng)的學(xué)生念自己推薦給同學(xué)們的作文。這時(shí)候教室里總是閱讀聲和掌聲交替出現(xiàn)，有的為作者新穎的題目叫絕，有的為作者精當(dāng)?shù)倪x材立意喝彩，有的為作者遣詞造句的優(yōu)美驚嘆。這種勞動(dòng)的快樂、與他人分享的快樂、品嘗的快樂，營造出了和諧的作文教學(xué)氛圍；這種相互欣賞，享受成功的做法，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。因?yàn)檫@讓成功者增強(qiáng)信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

總之，教無定法，貴在得法。只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，最終會找到一條有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

（作者單位 江蘇金壇市白塔中學(xué)）