摘要：職業(yè)教育在新時(shí)期發(fā)生了新變化。職業(yè)教育的目的首先是人的個(gè)性發(fā)展，其次是能力的發(fā)展。生本教育理論的提出對我們中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有價(jià)值的理論指導(dǎo)。生本教育是以激揚(yáng)生命為宗旨，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它符合新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：生本教育；會(huì)計(jì)教學(xué)模式；先做后學(xué)；先學(xué)后教

一、傳統(tǒng)的“師本教育”已不能適應(yīng)中職會(huì)計(jì)的教學(xué)

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，我們的教學(xué)基本上形成了一種固定的模式——師本教育。無論是1200多年前韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，還是半個(gè)多世紀(jì)前蘇聯(lián)凱洛夫的“課本為中心、課堂為中心、教師為中心”都是老師說了算，學(xué)生往往處于被動(dòng)、從屬的地位，其聰明才智受到限制、潛力得不到應(yīng)有的發(fā)揮和拓展。有一首“順口溜”生動(dòng)地描寫了學(xué)校的學(xué)生面貌：老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄；上課記筆記、下課對筆記、考前背筆記、考后全忘記。這種把學(xué)校當(dāng)成作坊、把老師當(dāng)成師傅學(xué)生當(dāng)成徒弟，單靠師傅傳授經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而沒有徒弟的發(fā)明創(chuàng)造的狀況，教學(xué)的效果是不好的。而對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說這種師本教育更是學(xué)不到什么的，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的。

因?yàn)槁殬I(yè)教育的學(xué)生本身就是應(yīng)試教育的失利者，他們大多數(shù)是考不上普通高中才到職業(yè)高中就讀的。他們的自信心嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)成績普遍比較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較凌亂，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)上是計(jì)算能力差，語言理解能力差，學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)意愿低，動(dòng)力不足，態(tài)度不端正。在這種情形下，如果教學(xué)還是傳統(tǒng)的師本教育的話，那學(xué)生將永遠(yuǎn)處于那種初中被老師批評的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將一天不如一天。

然而，按《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的目標(biāo)要求：“到2020年，我們的職業(yè)教育要形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，要能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”為此，我們就必須不斷地努力探索新的教學(xué)方法。

二、“生本教育”可以提升學(xué)生自信，滿足中職會(huì)計(jì)的教學(xué)需求

“生本教育”是華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育理念和有效的教育實(shí)踐模式。“生本教育”就是“以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。其核心理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的真正主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。它認(rèn)為人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人的潛能，教師應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。生本教育就是把學(xué)生從單純的知識(shí)接受者、思想的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，并擁有獨(dú)立的思想主體。

中職會(huì)計(jì)是一門理論系統(tǒng)性與實(shí)踐應(yīng)用性并重的學(xué)科。生本教育是在學(xué)生掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，老師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上自主、自動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理會(huì)計(jì)信息與獲取會(huì)計(jì)新知識(shí)的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)模式。

三、生本教育的特點(diǎn)

1.突出學(xué)生

從矛盾論的觀點(diǎn)來分析，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。按照這個(gè)觀點(diǎn)，在教與學(xué)這對矛盾關(guān)系之中，學(xué)是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時(shí)間不超過十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。

2.突出學(xué)習(xí)

任何事物都有其本身的基本過程、基本規(guī)律。生本教育的基本過程是：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時(shí)的小組討論；上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……（3）課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.突出合作

作為一名社會(huì)人，毫無疑問學(xué)會(huì)與別人合作是我們生存在這個(gè)世界上的唯一方式！生本教育的第三個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4～6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4.突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；教師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

四、生本教育的表現(xiàn)形式

1.生本教育使學(xué)生體會(huì)了成功的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

按照馬斯洛需求層次理論（Maslow’s hierarchy of needs）說：“人的需求可以分為五個(gè)層次。從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求”。人的最高目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我。生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實(shí)現(xiàn)需要”的最佳途徑。生本教育能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了。

2.生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”和“學(xué)會(huì)了”

生本教育應(yīng)用于課堂教學(xué)便成為生本課堂。課堂教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。在生本課堂里，學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽……所獲得的知識(shí)是真正“學(xué)懂了”和“學(xué)會(huì)了”。在高一年級(jí)最近的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅僅通過一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，便有很高的認(rèn)可率。認(rèn)為“生本教育”比“師本教育”好的達(dá)到了92%。他們認(rèn)為“生本教育”可以提高自己的“語言表達(dá)能力”“思維發(fā)散能力”“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”。

3.生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞?/p>

生本教育運(yùn)用于班主任工作、學(xué)校紀(jì)律管理、住宿生生活管理……便成為生本管理。在生本管理中，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責(zé)任感，懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣，從而形成了“學(xué)生管學(xué)生”的良好局面。實(shí)行生本管理的班主任說：“在班級(jí)管理中，學(xué)生有問題他們會(huì)想方設(shè)法商量解決，自我管理能力更強(qiáng)了，我的管理工作也輕松了很多?！?/p>

4.生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，變“怕考”為“敢考”甚至“愛考”

生本教育的考試方式為評研，就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究的過程。具體操作方法是：某一個(gè)知識(shí)單元學(xué)完之后，由老師先出一張卷子讓學(xué)生做，然后在小組內(nèi)學(xué)生互相對答案，進(jìn)行研討，經(jīng)歷“小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥”之后，再由學(xué)生自己編題來考小組的其他同學(xué)。學(xué)生一般根據(jù)自己對知識(shí)的理解、他認(rèn)為必須掌握的問題來編制考題。

由此可見，生本教育把考試當(dāng)作是對知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和研究，考試不會(huì)成為學(xué)生沉重的壓力，學(xué)生能從出題和考試中提升自己，變“怕考”為“敢考”甚至“愛考”，學(xué)生的潛能得到了極大地釋放。

綜上所述，生本教育既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能充分拓展學(xué)生潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)評價(jià)、擇才方式的要求。在今后的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們要繼續(xù)領(lǐng)會(huì)生本教育理念，將生本教育深入開展下去，真正地把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去成長，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位 廣東省東莞市信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校）