《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》在具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，有許多直接與記錄有關(guān)的內(nèi)容，如“能對自己或小組提出的探究問題做出書面計(jì)劃（記錄）”“能用簡單的工具對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)（記錄）”“能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄”等?？茖W(xué)記錄既是將研究對象所蘊(yùn)涵的豐富信息轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身識見的有效載體，又是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)，形成科學(xué)概念的重要途徑。伴隨著新課改的深入，越來越多的一線教師開始重視學(xué)生的科學(xué)記錄，幾乎所有的公開課上都能看到教師精心設(shè)計(jì)的記錄單。但在具體操作中，有的記錄成為探究活動(dòng)的點(diǎn)綴，輕描淡寫帶過去了；有的記錄疑為作秀，不僅記錄有始無終，而且教師生拉硬拽。不少時(shí)候我們還只看到教師分發(fā)記錄單，不見收集整理記錄單。這些問題在一定程度上影響了探究的效果。要提高科學(xué)探究活動(dòng)的有效性，教師必須優(yōu)化科學(xué)記錄，充分挖掘科學(xué)記錄的價(jià)值，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。通過對一線課堂的觀察，筆者小結(jié)了以下幾點(diǎn)優(yōu)化科學(xué)記錄的方法。

一、科學(xué)記錄層次化，層層遞進(jìn)

現(xiàn)有的教材從三到六年級，欠缺一個(gè)由淺入深的層次分明的活動(dòng)記錄目標(biāo)，致使教師在實(shí)際教學(xué)中對活動(dòng)記錄目標(biāo)把握不準(zhǔn)。例如，三年級剛接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要教師強(qiáng)調(diào)“同一實(shí)驗(yàn)要多做幾次”的要求，意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。經(jīng)過一年的反復(fù)訓(xùn)練，這種意識應(yīng)該深入人心了，但是我們在一些公開課上發(fā)現(xiàn)，不少教師對五年級的學(xué)生也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，對六年級的學(xué)生還在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。其實(shí)，經(jīng)過了幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，這一基本的要求完全已轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的一種實(shí)證精神，五六年級的學(xué)生更需要的是在此基礎(chǔ)上的更科學(xué)更細(xì)致的思維訓(xùn)練。

如何分層？需要教師在通讀教材、理清教材的編排意圖基礎(chǔ)上列出年級記錄目標(biāo)，如三年級是小學(xué)科學(xué)的起始年級尚沒有記錄的習(xí)慣，可以前面單元以口頭描述為主，逐漸過渡到簡單使用符號、圖畫，以鍛煉學(xué)生敢于動(dòng)手、善于表達(dá)的能力為主；四年級的學(xué)生以設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)為主，在記錄中力求圖文并茂，能比較細(xì)致地進(jìn)行描述和思考（當(dāng)然比較難的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)）；五年級學(xué)生以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)資料現(xiàn)象為主……在把握整體目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上，細(xì)化單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，并加以有所側(cè)重的訓(xùn)練，那將更能提高探究的有效性。

二、精心設(shè)計(jì)記錄單

法國“動(dòng)手做”理念研究發(fā)現(xiàn)記錄單有很強(qiáng)的作用，法國人認(rèn)為科學(xué)記錄是學(xué)生最好、最真實(shí)的科學(xué)書?？茖W(xué)記錄對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的作用是毋庸置疑的，在現(xiàn)行的科學(xué)課堂也處處可見科學(xué)記錄單的身影，但這些科學(xué)記錄往往讓學(xué)生覺得是一項(xiàng)“頭痛”的作業(yè)，是學(xué)習(xí)的包袱?？茖W(xué)記錄是表達(dá)探究成果的重要方式，精心設(shè)計(jì)科學(xué)記錄單是關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)科學(xué)記錄時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生思維邏輯，審慎記錄單的必要性

不是每一節(jié)科學(xué)課都非要使用實(shí)驗(yàn)記錄單，是否有必要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單，為的是做到課堂的有效性，這是記錄單安排前需要思考的。實(shí)驗(yàn)記錄單是為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的。不能為了使用而使用，這樣就失去實(shí)驗(yàn)記錄單原有的意義了。

2.針對不同年齡孩子的心智特點(diǎn)，對照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄單的設(shè)計(jì)

現(xiàn)在3～6年級都開設(shè)有《科學(xué)》這門課。針對不同年齡層次的孩子，其心智特點(diǎn)不同，掌握的知識也不一樣，教師要針對這樣的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)記錄單的時(shí)候，盡可能選擇孩子喜歡的形式，如可以用直觀形象的簡筆畫、表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的符號、貼上剪下來的圖片、標(biāo)本等多種形式來記錄，但是絕對不要千篇一律，不要讓孩子們過多地使用文字，特別是三四年級的孩子，他們剛剛接觸實(shí)驗(yàn)記錄，如果我們在記錄中，要求他們用過多的文字，反而會(huì)弄巧成拙，影響學(xué)生的科學(xué)探究時(shí)間。而高年級的實(shí)驗(yàn)記錄單則可以設(shè)計(jì)的較為嚴(yán)謹(jǐn)，突出一點(diǎn)科學(xué)味來。一一對照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，隨著層次的提高加大難度，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的記錄。

3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，簡潔明了

在科學(xué)中學(xué)生的大部分時(shí)間應(yīng)該用于科學(xué)探究，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，用最直觀和簡潔的形式呈現(xiàn)記錄單。做到能讓學(xué)生提筆就記，避免過多的指導(dǎo)性的內(nèi)容呈現(xiàn)，盡量把對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)怎樣記錄放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，用言傳身教來指導(dǎo)，而非文字的形式打印在表格上，這樣并不能起到很大的作用，而且降低課堂效率。

如，在設(shè)計(jì)《加熱與冷卻》的實(shí)驗(yàn)記錄單時(shí)，第一次設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生把要操作的步驟用字母和文字的敘述填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上，學(xué)生花費(fèi)了很大的精力去書寫和排序。結(jié)果在匯報(bào)時(shí)，由于操作過程的煩瑣，很容易出錯(cuò)，效果大打折扣。第二次，教師將實(shí)驗(yàn)記錄單上過程的書寫改為前后兩幅圖片的對比，大大縮短了書寫的時(shí)間，也使實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示的清楚明了。

4.內(nèi)容不要過多干涉學(xué)生思維，給學(xué)生充分的發(fā)散空間

在觀察某個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盡量不要為了達(dá)到預(yù)設(shè)的現(xiàn)象結(jié)果，限制學(xué)生的觀察項(xiàng)目，使其局限在僅有的項(xiàng)目內(nèi)。應(yīng)充分地給孩子空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，認(rèn)真觀察他們所能看到的，并記錄。這才是適合科學(xué)學(xué)科發(fā)展方向的。

三、利用多種評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生科學(xué)記錄的發(fā)展

科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為一門新的學(xué)科，很多教師都在討論如何評價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，許多老師對于這個(gè)問題也感到棘手和困惑。所以有人干脆就開始沿用以前的自然常識教學(xué)，用出卷考試的方法對學(xué)生進(jìn)行測評。利用試卷可以評測出學(xué)生的一部分能力，但是往往在評測的過程中注重的是科學(xué)結(jié)果的測量。因此將科學(xué)的記錄也當(dāng)做一部分的評測內(nèi)容，每一本筆記本，每一個(gè)單元評測的時(shí)候占用30%。將平時(shí)優(yōu)秀的科學(xué)記錄給予公示又或者利用校宣傳欄的科學(xué)專欄給予展示。在平時(shí)學(xué)生的活動(dòng)中，設(shè)置專門科學(xué)記錄的比賽，如“我的科學(xué)筆記最炫”的比賽，使學(xué)生有著一定的外在需求，并使之慢慢轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求。

記錄是思維的再現(xiàn)，是證據(jù)的獲得，是評價(jià)的依據(jù)。在新課程背景下，如何使小學(xué)科學(xué)課堂更加扎實(shí)有效、活潑而不失嚴(yán)謹(jǐn)，真正體現(xiàn)出科學(xué)的價(jià)值，關(guān)鍵在于落實(shí)包括科學(xué)記錄為典型的每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘科學(xué)記錄的價(jià)值，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位 四川省瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校）