興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住每節(jié)課的“導(dǎo)入”是關(guān)鍵。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，就能起到先聲奪人和撥動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生興趣的功效。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的預(yù)備階段和培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的有效手段，要求教師在導(dǎo)入時(shí)，通過合理的過渡，激發(fā)學(xué)生愉快的情感。那么，導(dǎo)入又怎么能讓課堂“活”起來呢？對(duì)此，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)景導(dǎo)入

想讓學(xué)生靜心看書，傾心品讀文本不是“Let’s have our lesson”這一句話能輕易辦到的。在這時(shí)不妨采取應(yīng)景導(dǎo)入，以此來讓這一問題得到一定的解決。

如在設(shè)計(jì)8A Unit 3 Welcome to the unit的導(dǎo)入，我讓一位同學(xué)出示了一張?jiān)诖蠛＠镉斡镜恼掌?，由此引出暑假去何地旅游，學(xué)生們七嘴八舌地討論，教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題a day out，導(dǎo)入新課。這時(shí)教師可以讓學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中。學(xué)生的心情在較短的時(shí)間內(nèi)得到調(diào)整，幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的情境中，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、誘發(fā)興趣，引人入勝

上課一開始的時(shí)候，學(xué)生們的注意可能還比較分散。因此，需要引人至勝的導(dǎo)入來牽回他們的思緒，引起學(xué)生對(duì)開始上課的有意注意，從而讓學(xué)生對(duì)新課或新內(nèi)容發(fā)生興趣。如8A Unit 1是學(xué)習(xí)關(guān)于friends 的內(nèi)容，在Main task的學(xué)習(xí)中，我是這樣通過一層層的提問來進(jìn)行導(dǎo)入的：Do you have any friends？Can you use adjectives or words to describe he or she？Is he humorous or handsome？Why do you like strong friends？Do you like rich friends？So whatever he or she is rich or poor，that’s not really important.If he or she is kind，honest， that’s enough！

這樣立即讓原本不熟悉的課堂活躍起來，學(xué)生對(duì)導(dǎo)入的事情很感興趣，老師采用當(dāng)今流行的“頭腦風(fēng)暴”的模式來集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生積極提取已知信息，借此來營(yíng)造比較活潑的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言使課堂逐漸熱烈，達(dá)到warm-up的效果。這樣的導(dǎo)入除了能誘發(fā)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容的興趣外，也可以引起學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象的興趣，到最后終于恍然大悟，學(xué)生充分沉浸在課堂討論、學(xué)習(xí)的氛圍中……

三、激發(fā)熱情，碰撞火花

在學(xué)習(xí)8A Unit 2 Vocabulary時(shí)，語言知識(shí)目標(biāo)需要介紹新的并復(fù)習(xí)舊的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的形容詞，正好有一位老師在我們班級(jí)借班上課，她是這樣導(dǎo)入的：I am your new teacher， I am happy to see you！ I am here having the English class，but where is your old English teacher？Is she free or busy now？How do you know that？Oh， let’s say hello to her！ Is she friendly？What do you think of her？這樣的導(dǎo)入能引起學(xué)生思維急劇集中，產(chǎn)生思想碰撞的火花，它就像一位深藏不露的高手翩然而至，僅僅一兩個(gè)妙招就讓人深深地感到棋逢對(duì)手，有了躍躍欲試并且與之大戰(zhàn)一場(chǎng)的感覺，因而會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

四、拓展開掘，啟迪想象

當(dāng)學(xué)生能夠較好地自覺進(jìn)入課堂，自主地研讀文本，那么，導(dǎo)入就可以施展它更高一層的作用——使學(xué)生帶著對(duì)文本的再解讀任務(wù)，緊緊圍繞一個(gè)主題進(jìn)行探討。例如，7A unit 3 Welcome to the unit，簡(jiǎn)單介紹了一些中西方重要的節(jié)日，我在這節(jié)課是這樣開頭的：This month is a special month for us. 面對(duì)學(xué)生好奇的目光，我接著問“Why”，課堂一下子活躍起來，學(xué)生各抒己見，很自然地由special一詞開始了這堂課，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師因勢(shì)利導(dǎo)從而提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。教師通過運(yùn)用巧妙的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力很快集中起來，并迅速進(jìn)入新課的情景或意境之中。所用形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，這就好比在一小池中注入了鮮活的并且源源不竭的泉水，使得我們的課堂充滿了無限的生命力，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。

（作者單位 江蘇省溧陽市舊縣初級(jí)中學(xué)）