隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，功在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。

一、學(xué)習(xí)新課：創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的“一言堂”讓學(xué)生如八哥學(xué)舌，課堂上教師總是灌輸，學(xué)生始終處于一種消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。更嚴(yán)重的是那些所謂的優(yōu)生，也只是一個(gè)記憶的機(jī)器，為了高分而高分。而對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于對(duì)傳統(tǒng)教法不感興趣會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量下滑。英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō)得好，“A good beginning is half done”，因此從導(dǎo)入新課開(kāi)始就要注意激趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)置懸念吸引學(xué)生；可以提出一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，抓住學(xué)生；可以從演示開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分利用圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)置場(chǎng)景。

教學(xué)語(yǔ)言總是和場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)的，聲、形、意要有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才感興趣，才能準(zhǔn)確地把握。教師的講解要避免繁瑣、雜亂、重復(fù)，要變講為提問(wèn)，讓學(xué)生把時(shí)間用在參與合作探究上。一堂課只有45分鐘，怎樣引導(dǎo)，我們要講效率，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)效率大大提高，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)為我們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如：學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)“How do you make a banana milk shake？”這一單元的時(shí)候，當(dāng)學(xué)完教材上要求的making a banana milk shake，making fruit salad，making sandwich后，我先要求學(xué)生：1.使用教學(xué)軟件：金山詞霸、東方快車(chē)，找出一些食譜中的材料；2.組成一個(gè)研究小組進(jìn)行分工，到網(wǎng)上尋找相關(guān)中、西方飲食方面的異同。老師總結(jié)學(xué)生新課中提出的典型的問(wèn)題，集體討論、集體評(píng)議并布置下次學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、復(fù)習(xí)舊課：把“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”

教學(xué)中以學(xué)生為主體，力爭(zhēng)使“重復(fù)”成為生動(dòng)積極的“再現(xiàn)”，將能力培養(yǎng)貫穿全過(guò)程，如復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，要注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的頭腦去思考，讓他們盡可能舉出一些例詞、例句，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的地方，以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，，讓學(xué)生了解它們之間的關(guān)系，得到系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后給予評(píng)語(yǔ)。復(fù)習(xí)課上，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)、及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)大腦，積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的口頭和書(shū)面語(yǔ)言能力，這樣還可以提高復(fù)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣官灘中學(xué)）