摘要：如何解決農(nóng)村中學(xué)生在閱讀中存在的閱讀量少、閱讀速度慢、閱讀效率低的問題已經(jīng)成為很多農(nóng)村中學(xué)教師不斷研究的課題。從創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀的興趣；注重學(xué)生情感體驗，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力；積累與借鑒閱讀內(nèi)容，提高寫作能力三方面闡述如何在教學(xué)中注重方法引導(dǎo)，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀方法；閱讀能力；引導(dǎo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)作為收集、處理信息，認(rèn)識世界、發(fā)展學(xué)生思維并獲得審美體驗的途徑之一。然而，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的學(xué)生在閱讀中存在著閱讀量少、閱讀速度慢、閱讀效率低的問題。那么如何解決這些問題呢？

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

生活的方方面面都有語文，因此，只有把語文閱讀教學(xué)放在廣闊的社會背景下才能充滿生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性就越發(fā)顯得重要。“興趣是最好的老師”。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能主動閱讀，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性。我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，積極創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的氛圍和意境，對于文質(zhì)兼美的散文和詩歌常常配以優(yōu)美的音樂和圖畫，對于那些精練、嚴(yán)密的議論文和說明文往往設(shè)置一些flash課件；對于那些人物形象栩栩如生的小說和戲劇常常利用視頻和電影片段來加以襯托。例如，在學(xué)習(xí)初中語文人教版九年級上冊第五單元第19課《范進(jìn)中舉》時，我先播放了范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，進(jìn)而分析人物，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使他們充分認(rèn)識當(dāng)時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂的丑惡嘴臉，進(jìn)一步體驗到作者夸張的描寫手法以及小說辛辣的諷刺效果。所以，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，使學(xué)生在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行材料的閱讀，既能把握文章的主題又能學(xué)到寫作的技巧，既能提高學(xué)生的欣賞水平又能陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)了閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練與人格教育的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過不斷的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生就會不斷地體會到閱讀帶來的樂趣，因而更加增強(qiáng)了他們閱讀的信心和欲望。

二、注重學(xué)生情感體驗，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力

注重學(xué)生情感體驗，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。要注意做到：（1）在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時把他們的生活經(jīng)驗和積累充分地調(diào)動起來。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文九年級下冊第一單元余光中的《鄉(xiāng)愁》時，讓學(xué)生敘說自己曾經(jīng)有過的離愁別緒，背誦古詩詞中關(guān)于離別的詩句；學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，讓學(xué)生描繪父子之間那難忘的瞬間。（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中了解內(nèi)容、把握人物、體會精彩的語言。尤其是那些精彩優(yōu)美的語段要讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味。（3）要鼓勵學(xué)生有不同見解。由于學(xué)生的知識和經(jīng)驗不同，在閱讀文本時會產(chǎn)生不同的見解，教師要鼓勵學(xué)生能夠發(fā)表自己不同的觀點和看法。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時，我曾經(jīng)提出，如果在船上我們見到的是百萬富翁的于勒時，全家人會有怎樣的表現(xiàn)？結(jié)果學(xué)生的回答各不相同、應(yīng)有盡有，我首先對學(xué)生的觀點給予肯定和表揚，因為學(xué)生的想象力都很豐富。同時也對他們的觀點作了進(jìn)一步的引導(dǎo)和指點。這樣，既保留了學(xué)生的閱讀激情，提高了學(xué)生的閱讀積極性，同時也較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、積累與借鑒閱讀內(nèi)容，提高寫作能力

學(xué)生寫作文常常感到?jīng)]什么可寫，即使寫出來也是讓人感到語言貧乏、內(nèi)容空洞，表達(dá)缺乏技巧性。所以，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，注重指導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行積累與借鑒。積累那些優(yōu)美的語句、精彩的語段、妙詞佳句，體會作者的寫作和表達(dá)技巧，并運用到自己的寫作中去，使這些東西逐漸變成學(xué)生自己的語言，從而提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的舞臺上充分展示自我，從而提高閱讀的效率和能力。

（作者單位 重慶市開縣義和鎮(zhèn)中心小學(xué)）