優(yōu)秀的學習品質(zhì)，有利于學生終身學習，有利于人的可持續(xù)發(fā)展，同時，優(yōu)秀的學習品質(zhì)在高中學生學習歷史學科的過程中同樣具有重要的意義。

《普通高中歷史課程標準》對歷史學習提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。所以，在歷史教學中必須注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)。

那么，怎樣才能提高高中學生歷史學習的品質(zhì)呢？本文試從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，營造平等、民主、和諧的氛圍；充分挖掘并利用各種教學資源；激發(fā)學生的學習興趣；平等對話，啟發(fā)學生在參與中探究四個方面來談談。

一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境

創(chuàng)設良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主性學習品質(zhì)的基礎。新世紀呼喚新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建立于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與、自主學習，從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程?！保ò桶嗨够┙處熢谡n堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向化學教學的舞臺。

二、充分挖掘并利用各種教學資源是提高高中學生歷史學習品質(zhì)的重要手段

1.充分挖掘并利用各種教學資源

“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”（布魯納），合理地選擇教學資源就顯得非常重要。教學資源包括教材、教輔資料、教學設備、學科網(wǎng)站、圖書館等等，生動和趣味的學習材料是學習的最佳刺激，以趣引思，能使學生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)。教師要在備課過程中想方設法地挖掘教材中可以創(chuàng)設教學情境的知識點，查找相關(guān)資料，對教材進行科學合理的取舍，設計好教學過程的每一個環(huán)節(jié)和步驟，并制作成精美的多媒體課件，以便課堂教學活動能按照既定目標順利進行。

2.科學指導學生的課前準備工作

教學活動是雙邊互動的，單靠教師的努力不行，還要盡最大可能發(fā)動學生來參與課堂教學的設計和活動，這也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神。這些工作包括布置學生查找有關(guān)的歷史圖片、資料，制作有關(guān)的道具，編排有關(guān)的歷史劇，給學生提供一些歷史網(wǎng)站，并教給學生一些篩選資料的方法等等。

三、最大限度地激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生對學習材料的興趣如何，決定了其學習動力的大小。要想讓學生學好歷史，就要點燃學生心靈上的興趣之火。高中學生已經(jīng)有了自己的人生閱歷，具有一定的學習興趣、愛好傾向，他們在某些課程上都有自己的獨特認識。利用他們的興趣，調(diào)動他們學習歷史的積極性，讓學生主動參與教學活動，發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)造潛能。

1.加強課前預習

教學首先要指導學生了解預習的重要性，科學預習的做法，預習要達到的效果。明確預習要求，并落實到位。布置預習任務，要明確到位，不能簡單地“預習下一節(jié)”，而是要明確要求學生預習哪些內(nèi)容，達到什么樣的層次。

2.巧設導入語

導入新課是一門教學技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可糅合著用。我們應當依據(jù)不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容，選擇不同的導入方法。無論采用何種方式導入，都應當遵循一個原則，即學生聽得懂，感興趣。由此可見，同一教材內(nèi)容的導入設計應緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題，而應由淺入深，鋪墊知識，激發(fā)學生的學習興趣，活躍氣氛和以能引起學生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導入法為佳。

3.圍繞教學目標，加強學生綜合能力的培養(yǎng)

在課堂教學中，教師應該教會學生一些基本的史學理論知識，使學生能熟練運用，形成正確的認知。在教學中教師要關(guān)注學生的學習過程，并在方法上加以引導。教學過程中教師要通過學法指導的有機滲透，提高學生的自學能力。

四、平等對話，啟發(fā)學生在參與中探究

學生是學習活動的主人，教師始終是學習活動的引導者和組織者。課堂教學應始終圍繞著學生的學習而設計并展開。要正確面對課堂上出現(xiàn)的學生獨特的思維火花。學生在經(jīng)過自己的創(chuàng)造性的思維活動后，有時會提出一些教師始料未及的觀點。教師應當重視這些“獨特見解”。

學生的一些觀點，往往有自己生活的體驗。有時他們的一些想法大膽、無忌，沒有成年人那種謹慎，但更具創(chuàng)造性。

我們的世界本來就是一個多彩的世界，任何事情也并非只是一種狀態(tài)。一個歷史事件也可以從不同的角度來認識。教師要鼓勵學生從不同的角度考慮問題，要平心靜氣，以學生學習的合作者、助手的身份與學生對話，讓學生在動腦、動手的過程中感受到成功的快樂，并將這種快樂轉(zhuǎn)化為下一次學習的動力。這都有利于培養(yǎng)學生民主創(chuàng)新的學習品質(zhì)。

（作者單位 江蘇省泗陽中學）