摘要：從初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式探討的必要性和初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的教學(xué)策略兩方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；素質(zhì)教育；創(chuàng)新模式

初中開設(shè)歷史課程，主要要求學(xué)生了解中國和世界在長期的發(fā)展過程中出現(xiàn)的重大事件和重要的歷史人物，并且總結(jié)出歷史發(fā)展的脈絡(luò)和一般規(guī)律，將經(jīng)驗教訓(xùn)為我所用，提高自己的綜合素質(zhì)，從而更好地為社會服務(wù)。在以往的歷史教學(xué)課堂上，主要由教師講課、學(xué)生被動接受的模式為主，教師的情感傾向與對歷史的認(rèn)識深度直接影響了學(xué)生，使歷史成為一門說教類的課程，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)初中歷史課程，教師在課堂上應(yīng)該避免單一并且枯燥的課堂講授形式，應(yīng)開展創(chuàng)新式的教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣，從而獲得更加優(yōu)化的教學(xué)成果，真正發(fā)揮歷史課程的作用，使學(xué)生增強判斷是非的能力，增強愛國情懷和民族責(zé)任感，樹立正確的價值觀。

一、進行初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式探討的必要性

1.促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

初中教育是學(xué)生打基礎(chǔ)的時段，學(xué)生的思維習(xí)慣并沒有定性，正在發(fā)展和完善的過程中，而初中歷史課程素質(zhì)教育進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的促進作用。初中歷史教材中包含了燦爛的文明和歷史發(fā)展的必然規(guī)律，能夠使學(xué)生的求知欲望得到很好的滿足，并且對歷史產(chǎn)生極大的興趣，調(diào)動已有的知識儲備去積極思考，去分析歷史事件發(fā)生的前因后果以及影響力，并且總結(jié)出一般的歷史規(guī)律，從而提高了學(xué)生知識的實踐運用能力，使思維的深度有所增加，使思維更加活躍，遷移知識的能力得到增強。

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是德育水平

初中歷史課程除了讓學(xué)生了解全面的歷史知識外，對于自身各項能力的提升也是非常有益的。有人說：“學(xué)史可以使人明智?！毖酝庵馐菍W(xué)習(xí)歷史可以使自己的綜合能力得到提高。唐代皇帝唐太宗也有言：“以史為鑒?！闭f明歷史可以提供各種經(jīng)驗教訓(xùn)，指引著后人不要再犯前人已經(jīng)犯下的錯誤，從而更好地開展各項活動和各項事業(yè)。在對歷史的學(xué)習(xí)過程中，可以感受到歷史偉人身上所具有的高尚品質(zhì)和人格魅力，可以成為學(xué)生的精神支柱，激勵著學(xué)生前行。同時，歷史傳承的優(yōu)良品質(zhì)可以提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，有利于道德教育。初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的探討有利于將歷史學(xué)科包含的各項知識修養(yǎng)與學(xué)生的品質(zhì)結(jié)合在一起，使每一個學(xué)生在接受歷史教育時能夠樹立良好的道德意識，促進其正確的人生觀和價值觀的形成，成為全面發(fā)展的合格人才。

3.有利于初中歷史教育有效性的提高

初中歷史課程通過模式創(chuàng)新，首先會督促歷史教師重新審視歷史學(xué)科的特點，并且重新審視以往的教學(xué)方法的不足和缺陷，從而用創(chuàng)新的思維去改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和熱情，使學(xué)生愛上歷史課，從而更好地認(rèn)識歷史發(fā)展的情況，感悟歷史情感的變化，從而既增加了知識儲備，又增強了人文素養(yǎng)。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時，必然以提高歷史教學(xué)的有效性為目標(biāo)，基于這一點，教師會積極利用課堂內(nèi)外的各項資源，豐富教學(xué)的形式，從而吸引學(xué)生。

二、初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的教學(xué)策略

1.增強創(chuàng)新意識，采用啟發(fā)式教學(xué)

由于受應(yīng)試教育的影響，以往的歷史課堂上，教師以灌輸式教學(xué)為主，在學(xué)習(xí)某一歷史事件時，教師先闡述事件發(fā)生的時間、背景和主要人物以及事件發(fā)生的原因和影響，這是學(xué)習(xí)歷史的一般模式。教師將所有的答案告訴學(xué)生，并且布置學(xué)生背會，以便在考試中得高分，這樣一來，歷史課的作用就大大削弱了，學(xué)生的思維能力和分析問題的能力也被弱化了。要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師必須樹立創(chuàng)新的意識，采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)來鍛煉學(xué)生的思維能力。如，教師可以布置一個歷史題目，適當(dāng)提示后，由學(xué)生獨立解決問題，使學(xué)生的分辨能力和判斷能力得到增強。這樣，學(xué)生先自己思考，分析歷史問題，并將分析的結(jié)果展示，教師給予評價，在循序漸進中，就可以總結(jié)出解決歷史問題的一般規(guī)律，從而更好地把握學(xué)習(xí)歷史的主要方法，增強學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生對知識的印象大大加深了，從而提高了歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性，并且使學(xué)生的思維活躍起來，分析能力得以增強。

2.創(chuàng)新教學(xué)情境

初中歷史課堂教學(xué)可以積極利用課堂內(nèi)外的各種資源，不要僅僅局限于課本知識，僅靠課本進行講解的教育不符合素質(zhì)教育的理念和要求。如，在學(xué)習(xí)中國的瓷器時，可以播放周杰倫的《青花瓷》來導(dǎo)入新課，這樣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，豐富了課堂教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)文成公主和松贊干布和親時，可以由學(xué)生排練短劇，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，增強歷史的氣氛，這有助于對歷史問題的認(rèn)識和理解，從而提高學(xué)習(xí)的有效性?，F(xiàn)在，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越普遍，可以利用其提供的各種音像、視頻資料來創(chuàng)新教學(xué)模式。

以上探討了初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式，有可以借鑒之處，也有不足，需要改進，希望廣大的讀者給予指正。素質(zhì)教育的春風(fēng)已經(jīng)吹到了教育界的各個領(lǐng)域，是必須采用的教學(xué)理念。因此，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該以素質(zhì)教育為主，創(chuàng)新教學(xué)模式，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強人文修養(yǎng)。

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（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)呂墅中學(xué)）