什么是閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)是師、生、文本之間對話的過程。這就要求教師在閱讀教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一個平等的環(huán)境，一個思維碰撞和心靈交匯的環(huán)境。在這個環(huán)境中，必須樹立學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，尊重學(xué)生個體的個性感受和差異性，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生閱讀活動的參與者、引導(dǎo)者、支持者、督促者，要鼓勵學(xué)生積極探究，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。在教學(xué)中，教師要一改傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，建立和形成旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)行為應(yīng)該是師生交流互動、共進(jìn)，而不是教師講，學(xué)生聽，教師要求，學(xué)生照做。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。既然如此，教師就不能包辦代替，應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀過程中的積極性、主動性，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生積極的健康的閱讀情趣。要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去思考、感受。根據(jù)目標(biāo)要求，教學(xué)中應(yīng)以讀、悟、體驗(yàn)為主，學(xué)生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互討論中、在小組交流合作中動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)、去理解，培養(yǎng)學(xué)生語感，使他們受到潛移默化的熏陶。那么如何實(shí)施新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)呢？

一、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞、評價(jià)能力

通過閱讀過程培養(yǎng)學(xué)生的理解能力始終是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。鼓勵學(xué)生積極探究，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的感受。改變原有的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生去感受，容忍學(xué)生有個性化的感受，給他們一個獨(dú)立評價(jià)的機(jī)會、權(quán)利，久而久之，學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立感受、獨(dú)立思考的興趣就有了。關(guān)于如何尊重學(xué)生獨(dú)立的個性化閱讀，我認(rèn)為可以從以下幾個方面展開。

1.大量閱讀，擴(kuò)大閱讀面

大量閱讀是個性化閱讀的基礎(chǔ)，不僅要加強(qiáng)課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀整本書，勤做讀書筆記，在條件允許的情況下，還可以鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)（上網(wǎng)閱讀）等多渠道地閱讀，同時，教師在上課時，還要加大課內(nèi)的閱讀量，在閱讀教學(xué)中教師要盡可能地補(bǔ)充新信息，讓學(xué)生在課堂上充分閱讀，保證基本的閱讀量，努力給每個學(xué)生創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都能夠達(dá)到目標(biāo)要求。

2.教師要鼓勵學(xué)生多討論交流，探討，同時要尊重學(xué)生的個人閱讀體驗(yàn)

閱讀中學(xué)生與文本之間進(jìn)行交流，思想上容易產(chǎn)生碰撞，有自己的閱讀體驗(yàn)，對于體驗(yàn)中的不足、局限性，教師不要輕易去否定，要及時發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給學(xué)生多一些尊重，多一些交流。

3.給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利

由于每個學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，當(dāng)然我們事先應(yīng)該給學(xué)生提供一些豐富的閱讀材料，我們可以適當(dāng)?shù)卦谝欢ǚ秶鷥?nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。這樣，有利于學(xué)生形成自己的見解，提高閱讀水平。

二、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量

學(xué)問千千萬，起點(diǎn)在一問。有思考才會有疑問，有疑問才會有探究，有探究才會有創(chuàng)新，善于質(zhì)疑問難，是創(chuàng)造性閱讀的具體體現(xiàn)，首先要使學(xué)生“敢于提問”、敢于發(fā)表“自己的見解、看法”、“自己的判斷”。關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的信心、興趣。其次要學(xué)生“善于提問”。特別是注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題再提出問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有深度、有討論價(jià)值的問題。在學(xué)生自主、充分閱讀的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行試探性閱讀，這樣有利于學(xué)生自主探究能力的提高和個性化發(fā)展。

三、重視閱讀方法的實(shí)踐

強(qiáng)調(diào)學(xué)生用普通話朗讀課文，這是朗讀的基本要求，可以有很多的朗讀方式。“默讀”是一種閱讀能力，有利于集中注意力，有利于思維活動的展開，有利于閱讀速度的提高；反復(fù)朗讀、熟讀成誦是語文學(xué)習(xí)有益的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，有利于豐富語匯，感受語言的音韻美，增強(qiáng)語感；略讀能夠粗知文章大意，省時、快速，能在較短的時間內(nèi)閱讀較多的材料，獲得更多的信息等等。可依據(jù)閱讀材料的不同和提高學(xué)生閱讀能力的需要，采取適當(dāng)?shù)拇胧┖颓‘?dāng)?shù)姆绞椒椒?，選擇運(yùn)用，給學(xué)生以激勵、督促和引導(dǎo)，增加實(shí)踐機(jī)會。

四、擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師要鼓勵和幫助學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物和“名著”，新課標(biāo)提出了一些新的文本概念，如“寫實(shí)作品”“虛構(gòu)作品”“科技作品”等等，這些文本概念的提出，拓寬了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，進(jìn)一步豐富了閱讀內(nèi)容，這就要求教師適時引導(dǎo)學(xué)生不但在課堂上閱讀，而且要走進(jìn)閱覽室、圖書室，廣泛閱讀大量的書籍，還要上網(wǎng)閱讀?？傊ＷC學(xué)生最基本的閱讀量。

新課標(biāo)的實(shí)施，對廣大語文教師提出了更高的要求，而豐富閱讀能力又是新課標(biāo)界定的“語文素養(yǎng)”的重要內(nèi)容之一，可見在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)絕不能忽視。教師要提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的語文課程理念，重視全面提高語文素養(yǎng)的基本要求，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷摸索，相信，語文閱讀教學(xué)一定會出現(xiàn)前所未有的新局面。

（作者單位 河南省臺前縣教育局）