小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)要有效促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，必須“構(gòu)建學(xué)生課堂，改善學(xué)生課堂生活”。要在教學(xué)實(shí)踐中力求結(jié)合課改經(jīng)驗(yàn)，深入研究，不斷打磨提升，努力探索“構(gòu)建學(xué)生課堂，改善學(xué)生課堂生活”的生本課堂教學(xué)模式，有效地提高課堂教學(xué)效益。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確課堂內(nèi)涵

小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中要“構(gòu)建學(xué)生課堂，改善學(xué)生課堂生活”，就必須在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)多樣化情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去獲得真實(shí)感受。讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，積極主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生課堂生活的改善，要求絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)大面積參與教學(xué)，掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能多的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能多的掌握內(nèi)容。新課程改革課堂教學(xué)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為核心，但必須清楚地認(rèn)識(shí)到，改善學(xué)生課堂生活并不是要教師一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”，課堂氣氛上的“熱鬧”，課堂教學(xué)手段的花俏等。要避免課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性。因此，“構(gòu)建學(xué)生課堂，改善學(xué)生課堂生活”要做到整體把握教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)課堂是否改善學(xué)生課堂生活主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，這是我們課堂教學(xué)的基本追求。

二、確立課改理念，改變教學(xué)策略

小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)教材編寫(xiě)與設(shè)計(jì)的要求，要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究知識(shí)的能力。為真正“構(gòu)建學(xué)生課堂，改善學(xué)生課堂生活”，課堂教學(xué)上著力從以下幾方面進(jìn)行了改革和探索。

（一）注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。提高課堂教學(xué)有效性的手段之一就是方法的引導(dǎo)。在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，要把預(yù)習(xí)指導(dǎo)引入課內(nèi)，重點(diǎn)落實(shí)預(yù)習(xí)策略，加大預(yù)習(xí)的指導(dǎo)力度，確立適度的預(yù)習(xí)目標(biāo)，安排必要的預(yù)習(xí)時(shí)間，選擇明確的預(yù)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并發(fā)揮小組成員相互檢查進(jìn)行約束的學(xué)習(xí)效果監(jiān)督機(jī)制，將學(xué)生預(yù)習(xí)納入日常學(xué)習(xí)考核之中，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)也豐富了學(xué)生的課外積累，沒(méi)有廣闊的課外視野和豐厚的課外積累課堂生活的質(zhì)量也就無(wú)從談起。

（二）組建舍作學(xué)習(xí)小組。品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識(shí)的途徑，提供了開(kāi)展探究學(xué)習(xí)所必需的平臺(tái)。在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，全班以小組為基本單位，小組的建立以4—6名不同質(zhì)的學(xué)生組成一組，并對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行了具體的分工。為學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)、思考、交流、自主的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)建立在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)激發(fā)全體學(xué)生的思維活躍度，特別關(guān)注學(xué)困生和人際交往較弱的學(xué)生，幫助他們?nèi)谌胄〗M學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)其他學(xué)生接納和幫助這些同學(xué)，為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮好“兵教兵”的作用，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)造民主的課堂氛圍。在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)中，力求為學(xué)生創(chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，同時(shí)尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑。確立“師亦生、生亦師”觀念，形成學(xué)習(xí)的共同體，師生、生生之間人格上平等，學(xué)習(xí)上民主，人人都是共同體的一員，是學(xué)習(xí)上的合作伙伴。充分利用“官教兵、兵教兵、兵教官”方式大面積提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的課堂生活質(zhì)量。

（四）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)品德與社會(huì)課程的設(shè)計(jì)上特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)條件加以選擇，最大程度地發(fā)揮每一種教學(xué)活動(dòng)的效用。體驗(yàn)、探究、問(wèn)題解決、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式的運(yùn)用要加以重視。因此，要著力改革學(xué)生過(guò)去那種被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（五）綜合運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)方式和方法。課堂評(píng)價(jià)的根本目的在于積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)效性，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中要采用多主體、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生，要把教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用，并且要特別注重學(xué)生主體評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、立體評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)方式和方法改變，實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的“教師教”轉(zhuǎn)到“學(xué)生學(xué)”，由“教知識(shí)”轉(zhuǎn)到“生智慧”，由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)到“主動(dòng)學(xué)”，由“單維、雙維”轉(zhuǎn)到“三維”，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步。

三、構(gòu)建學(xué)生課堂，改善學(xué)生課堂生活

小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)要“構(gòu)建學(xué)生課堂，改善學(xué)生課堂生活”關(guān)鍵點(diǎn)在教師，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)策略要從根本上改變，學(xué)生的課堂生活才能豐富多彩，課堂教學(xué)質(zhì)量才能高效。為提高教師素質(zhì)，從真正意義上改善學(xué)生的課堂生活，力求從以下幾個(gè)方面努力促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高與發(fā)展，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）努力提高自身素質(zhì)，積極參與培訓(xùn)活動(dòng)。理論素養(yǎng)的匱乏是制約教師課堂改革的瓶頸。要切實(shí)解決自身理論的“短板”問(wèn)題，就必須在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上特別注重理論素養(yǎng)的提升。為此，在小學(xué)品德與社會(huì)課程理論學(xué)習(xí)方面，努力從課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化與吸收、教材的理解與把握、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等方面積累知識(shí)與能力，并重點(diǎn)把構(gòu)建學(xué)生課堂理念的學(xué)習(xí)作為理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)自身進(jìn)行常規(guī)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)抓學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)理念引領(lǐng)，為“構(gòu)建學(xué)生課堂，改善學(xué)生課堂生活”教學(xué)模式奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）不斷優(yōu)化教研渠道，努力構(gòu)建學(xué)生課堂。教研活動(dòng)是探究教育規(guī)律、端正教育思想、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教師素質(zhì)、提高教師業(yè)務(wù)水平的重要措施。針對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教師少，不能經(jīng)常性地進(jìn)行集體性教研活動(dòng)的學(xué)校，教研活動(dòng)要改變傳統(tǒng)教研方式，拓寬教研渠道，經(jīng)常性地交流教學(xué)信息，通過(guò)教學(xué)研究和互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，對(duì)“構(gòu)建學(xué)生課堂，改善學(xué)生課堂生活”教學(xué)模式做深層次的研究，從而使教學(xué)游刃有余。

1.積極參與常規(guī)教研活動(dòng)。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要努力提高自身教學(xué)技能，進(jìn)一步提升實(shí)施素質(zhì)教育的能力，扎實(shí)從“讀”、“寫(xiě)”、“作”、“說(shuō)”、“教”、“評(píng)”六項(xiàng)技能方面訓(xùn)練，把教師技能的提高作為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。要積極參與學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，以提高自身教育教學(xué)水平。根據(jù)學(xué)校聽(tīng)課評(píng)課制度，積極參加全校性的說(shuō)講評(píng)課活動(dòng)，如在學(xué)校每學(xué)期結(jié)合各種教學(xué)評(píng)優(yōu)（如優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、課堂教學(xué)大賽等）活動(dòng)中，要努力展示本學(xué)科特色，以提高自身的理論水平和駕馭課堂的能力。通過(guò)全員參與的說(shuō)講評(píng)活動(dòng)，使課堂教學(xué)得到最大程度的開(kāi)放和展示。

2.努力拓展校際聯(lián)合體活動(dòng)。聯(lián)合體研學(xué)模式通過(guò)“結(jié)網(wǎng)互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)拉動(dòng)，整體推動(dòng)”的研學(xué)形式，促進(jìn)區(qū)域聯(lián)片教師的發(fā)展，為教師教學(xué)水平的提高搭建了很好的平臺(tái)?；顒?dòng)以課堂教學(xué)為載體，全面展示教學(xué)模式。教師要以精品課展示為契機(jī)，全面提高自身的教學(xué)研究能力和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展意識(shí)和水平，全面展示品德與社會(huì)課堂教學(xué)改革的成效。

3.積極探索網(wǎng)絡(luò)教研新模式。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研，以網(wǎng)絡(luò)為載體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到提高教研效益的目的。為拓展教研活動(dòng)形式，提高教研活動(dòng)的實(shí)際效益，在網(wǎng)絡(luò)中組建小學(xué)品德與社會(huì)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，集體攻堅(jiān)是網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)所在。網(wǎng)絡(luò)教研是教師共享的學(xué)科課堂教學(xué)資源庫(kù)，是整合教師資源，打造名師團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)，教師要通過(guò)設(shè)立名師工作室，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)積極進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)工作，探索出一條具有自己特色的生本課堂的模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研不僅提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，而且提高教學(xué)教研的水平，促進(jìn)了教師的共同提高。

總之，小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師要通過(guò)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)研究形式，積極探索提高自身素質(zhì)的新途徑，按照“以科研帶動(dòng)教研，以教研指導(dǎo)教學(xué)”的思路，努力構(gòu)建學(xué)生課堂，改善學(xué)生課堂生活，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

（作者單位：山西晉中市榆次區(qū)張慶中心校）

（責(zé)任編校：趙申旭）