創(chuàng)新教育是擯棄傳統(tǒng)教育、發(fā)展現(xiàn)代教育的主題。體育教育作為學校教育的一個重要組成部分，同樣面臨著創(chuàng)新。將創(chuàng)新教育運用到學校體育教學中，對于改變傳統(tǒng)教學模式、激發(fā)學生興趣、推動體育教學改革的進程、樹立新的體育教學理念，有著舉足輕重的作用和意義。如何在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？以下是筆者的幾點實踐體會：

一、創(chuàng)設問題情境，促進積極思維

愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W生在參加體育活動時，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、練習方式、場地器材等。教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，分析問題，讓學生通過“觀察——提問——假設——推理——驗證”五步思維法對問題反復地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如：在教學前滾翻動作時，要求團身緊，頭、頸、背、臀、腿團成一個球，這樣容易滾翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滾動。在教學時，教師一手拿一個充足氣的排球，一手拿一個漏氣癟了的籃球，分別在墊上滾動，然后，向學生提出問題：“這跟前滾翻有什么聯(lián)系？”學生經過觀察、思考、討論、交流，得出前滾翻時團身要緊成球狀，這樣滾得快，反之則滾得慢。經過實踐證明，學生的結論是正確的。又如，在體育課中，教師教學生做“二人三足”游戲，即讓兩個學生把兩只腿綁在一起，按指定的目標向前走，速度越快越好；剛開始學生大多不能順利完成，有的組雖然成功了，但也費了九牛二虎之力才完成。這時候，有學生就提出來，為什么一個人走這么快，而兩個人就這么難呢？不是說人多力量大嗎？帶著這些問題，教師讓學生討論、交流、嘗試。通過嘗試后，有的組成功了，而且速度也加快了。教師就問學生，這是為什么呢？有學生就回答，這是他們配合的默契，是齊心協(xié)力的結果，是團結的力量在起作用。還有的學生說，是他們努力合作，相互幫助的結果。教師就讓學生根據剛才他們回答的再嘗試、探究，結果真的是如他們所說的那樣要通過“合作”才能順利完成動作?？粗鴮W生滿臉的喜悅，教師也深深地領悟到創(chuàng)新教育的真諦。這樣，學生通過五步思維法，在順利完成動作的同時，養(yǎng)成勤思好問的學習習慣，激發(fā)了學生學習的興趣，也促進了創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了動腦和動手能力的和諧統(tǒng)一。

二、拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新離不開想象。想象是創(chuàng)新的先導和基礎。學生是學習和發(fā)展的主體。體育課中，學生不僅是教學的主體，也是身體練習的主體，更重要的還是思維的主體。給學生充分的想象空間，培養(yǎng)學生的想象能力，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

例如，在高年級跑步教學中，我結合教學組織學生利用廢舊報紙游戲。教學前，先布置準備，讓學生想想舊報紙可以有多少種“玩”法；教學時，引導學生思考、討論、交流各自的想法，充分運用集體的智慧，觸類旁通，舉一反三，并進行實踐練習、游戲。同學們主動參與、自主學習、自我展示的積極性一下子被調動起來，有的用報紙放在胸前迎風跑；有的把幾張報紙合并成一大張，用手舉過頭頂拉開頂風跑；有的把報紙揉成一團當壘球投擲，有的折成紙飛機、紙燕子，迎風飛揚；還有的把幾張報紙疊在一起，當成抬人的工具……。這樣同學們不僅完成了訓練任務，而且獲得了身心的愉悅，嘗到了成功的快樂。孩子們的內心有著極豐富的想象力和創(chuàng)造潛能，教師尊重學生的主體地位，多給他們想象的空間和創(chuàng)造的機會并精心創(chuàng)設情境和引導，才能使學生的想象力和創(chuàng)造力得以充分釋放。

三、創(chuàng)設合作探究情景，形成創(chuàng)新合力

美國創(chuàng)造學的奠基人奧斯本在他的“大腦風暴法”中指出：“大部分創(chuàng)造性解決問題和獨特構思的創(chuàng)作實例中，小組交往是最基本的因素，創(chuàng)造性人才是通過相互交往形成的?！彼裕處熢谛〗M合作學習時應抓住時機，創(chuàng)設組與組之間的競爭情景，充分調動學生思維的積極性，從而促進創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。如：在體育教學中，讓學生組成多人的學習小組，教師先布置學習任務，讓學生用身體語言自行設計喜聞樂見的體育運動或跟體育有關的活動。學生通過討論、交流，設計完成設計“打保齡球”、“奧運五環(huán)”、“打乒乓球”、“打籃球”等等有意義的體育運動和體育標志。其中，“奧運五環(huán)”讓五個同學拿著不同顏色的呼啦圈，三個同學單膝半蹲，另兩個同學踩在半蹲的三個同學的大腿上高舉呼啦圈，下面三個同學環(huán)抱上面同學的腿，然后把呼啦圈平舉在前胸，順利完成該圖案。設計者和每位參與者在創(chuàng)新中真正領悟到體育的樂趣，體驗到成功的喜悅。這與其說是教師精心的教學設計，還不如說是學生合作學習探究的成果，創(chuàng)新思維和能力集體結晶的體現(xiàn)。

四、學生自主創(chuàng)編，展示創(chuàng)新才能

體育運動本身就是在不斷地發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學。因此我們在教學中要十分重視發(fā)揮學生自主創(chuàng)新的才能，使學生在自我創(chuàng)造、自我展示中增長知識，提高創(chuàng)新能力。例如，在準備活動中讓學生自編自創(chuàng)徒手操或游戲內容，上課時分組展示。學生們編創(chuàng)的內容豐富多彩，練習的興趣也很濃厚，有的組做游戲，有的組花樣跑，有的組還跳起韻律舞來，氣氛熱烈，增強了教學效果。在這個過程中，學生真正參與到教學中來，成為學習的主人、創(chuàng)新的主人，主觀能動性、想象力以及不甘落后勇于創(chuàng)新的精神都得到了培養(yǎng)，個性也得到了發(fā)展。

（作者單位：廣東廣州市越秀區(qū)育才學校）

（責任編校：白水）