曾記得小時(shí)候做過一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目“當(dāng)這扇門推不開時(shí)，你該怎么辦？”答案是“拉開它”。這實(shí)質(zhì)上講的就是一種逆向思維，這種思維在學(xué)校的德育工作管理中也是行之有效的。大家都知道，學(xué)校在制定德育管理細(xì)則和實(shí)踐管理細(xì)則時(shí)，相信都是從應(yīng)然狀態(tài)出發(fā)，盡量順應(yīng)教育管理的各種規(guī)律。然而，有些時(shí)候，明明很好的規(guī)章制度，具體落實(shí)時(shí)，卻不能發(fā)揮應(yīng)有的效率，這是什么原因？

比如，學(xué)校規(guī)定學(xué)生不能將熟食帶進(jìn)教室，可沒吃早飯的學(xué)生一到課間操全都涌到校門口，等待已經(jīng)打電話預(yù)約好的外賣送到校門口，于是漢堡、奶茶、面包、豆?jié){甚至清湯粉等全都帶進(jìn)了班級。再如，學(xué)校抓學(xué)生的胸卡佩帶。為了抓好這項(xiàng)工作，學(xué)校常常是把胸卡佩帶和班級量化管理緊密結(jié)合，對不帶胸卡的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)，就立刻扣分。但盡管如此，還是有很多學(xué)生不愿意佩帶胸卡。又如，學(xué)校規(guī)定學(xué)生不得將手機(jī)帶進(jìn)校園，可現(xiàn)在有些學(xué)生考試時(shí)利用手機(jī)作弊，上課用手機(jī)玩游戲，用手機(jī)上網(wǎng)發(fā)短信等現(xiàn)象，已嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序。

諸如此類的管理怪圈之所以形成，很多時(shí)候在于我們管理者只是依照自己的思維來劃定管理規(guī)則，沒能在規(guī)則制定和實(shí)施過程中變換思維角度。其實(shí)，要想學(xué)校管理更為科學(xué)化人性化，只要在逆向思維上多下功夫，很多難點(diǎn)就都容易攻克。對上面三個例子來分析，看逆向思維在管理中會形成什么樣的效應(yīng)：

第一，熟食問題。我們將視線轉(zhuǎn)換到學(xué)生的角度：7：10預(yù)備，學(xué)生必須到校開始早讀，將近有三分之一的學(xué)生沒吃早飯，或者吃不下早飯。到了課間操饑腸咕嚕的學(xué)生當(dāng)然想盡辦法解決肚子饑餓問題，于是乎就有了店小二們把熟食從自動的卷閘門中傳遞進(jìn)來的景象，于是乎便有了一道與文明校不相稱的不雅的“風(fēng)景線”。再將視線轉(zhuǎn)到學(xué)校：7：10預(yù)備，7：20早讀開始，12：00下課，別說是正在長身體的高中生，就是一般人也無法承受沒吃早飯餓著肚子硬撐到12點(diǎn)，我們的老師其實(shí)也常常將早點(diǎn)拎到辦公室。因此我們不妨來個逆向思維，站在學(xué)生的角度：學(xué)校開設(shè)一個小超市，或開設(shè)一個吃早飯小賣部，讓那些拎著早點(diǎn)的學(xué)生或沒吃早飯的學(xué)生在早讀課或課間操安心吃完早飯?jiān)偃ド险n，這樣既解決了學(xué)生的身體健康問題，有解決了包裝袋亂扔的習(xí)慣?！拔绯燥枺沓院?，早餐不可少”，這是營養(yǎng)學(xué)專家對我們的忠告。為了學(xué)生的健康，也為了讓學(xué)生有更旺盛的精力，請多給學(xué)生以人文關(guān)懷。

第二，胸卡問題?？纯次覀?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的胸卡吧，一個長15厘米、寬10厘米的牌子，用個長長的帶子穿起來，掛在胸前。低頭，則胸卡長垂胸前，繩索束縛脖頸；行走，則胸卡胡亂飄動，有風(fēng)時(shí)甚至打在臉上。這樣的胸卡，特別是對于一個高頭大馬的高中生（男生）而言，他們會愿意整日里佩帶著嗎？那么，我們換一種思維方式，站到學(xué)生的立場上去想想，是不是就可找到更好的解決問題的辦法呢？一年前，筆者的學(xué)校在長時(shí)間的胸卡糾葛后，終于找到了解決胸卡的問題。學(xué)校實(shí)行了“一卡通”：即學(xué)生食堂就餐、打開水、校門的進(jìn)出，圖書的借閱。學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)必須刷卡，否則視為曠課，可在教室刷，也可在校門口刷。“一卡通”作用加大，學(xué)生在校離不開它，自然就隨身帶在身上，門衛(wèi)保安隨時(shí)檢查都方便。還有把“一卡通”外包裝改換成長一寸半、寬一寸的胸牌，讓胸牌代替了胸卡，讓別針代替了繩索。立竿見影的是，胸卡問題一下就解決了。小小的胸牌，佩帶在胸前，不但不影響日常的行動，而且還成為服飾上的一個點(diǎn)綴。學(xué)生自然也就很愉快地接受了它。

第三，手機(jī)問題。手機(jī)作為現(xiàn)代通訊工具已完全不限于通訊功用了。很多學(xué)生習(xí)慣用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁，查看新聞，關(guān)注事件，獲取資料和知識，了解“象牙塔”之外的天下事?？梢赃@么說，手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生的一本移動百科全書式的課外書。那么如何解決這個問題呢？其實(shí)這些直接涉及到學(xué)生個人生活權(quán)利的事情，我們完全可以換一種方式進(jìn)行決策。網(wǎng)絡(luò)、微博不是有學(xué)生發(fā)帖、討論嗎？學(xué)?？梢园堰@些網(wǎng)上討論的內(nèi)容搬到課室里，從班會到學(xué)校大會，再開個辯論賽，兩種觀點(diǎn)的學(xué)生把自己的意見說個夠。如果學(xué)校規(guī)定真是為了學(xué)生好，相信學(xué)生也會理解和支持，還能給出更好的解決辦法。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行搞投票嗎？那學(xué)校不妨也搞個民主投票，趁機(jī)培養(yǎng)一下公民意識，比干巴巴的說教和冷冰冰的強(qiáng)硬有意思多了。讓學(xué)生使用手機(jī)既能給家長和學(xué)生帶來通訊的方便，又不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)秩序，這才是必要的。

由此三例，便可見逆向思維對學(xué)校德育工作管理的重要價(jià)值了。其實(shí)很多的時(shí)候，我們的學(xué)校管理總是局限在規(guī)章制度的條分縷析上。我們的管理者（政教處、年級主任、班主任），總是試圖通過量化數(shù)據(jù)和一定量的經(jīng)濟(jì)獎懲和事事與先進(jìn)班級掛鉤的方式來實(shí)現(xiàn)自己的治校、治班方略。然而，在市場經(jīng)濟(jì)大潮不斷沖擊的今天，一向純潔寧靜的校園變得躁動，學(xué)生的價(jià)值觀模糊淡漠，我們的德育工作常常陷入一種困境，管理者也時(shí)常陷入一種困頓中，總感覺自己的決策還有什么不夠完善的地方，否則為什么還是不能最大限度調(diào)動起全體德育工作者全體班主任的工作熱情呢。

這樣的時(shí)刻，換一種思維來想想吧，我們的德育管理，允許教師參與進(jìn)來了嗎？我們的德育制度，教師們認(rèn)同了嗎？我們的思考，班主任們理解了嗎？當(dāng)我們把這些問題都納入了自身的思考范疇之后，我們就可以發(fā)現(xiàn)，管理的難以到位，其實(shí)并是由于班主任的疏忽或者是教師的懈怠，很多時(shí)候，恰恰是因?yàn)槲覀児芾碚咦陨淼娜松鷳B(tài)度定位錯誤。我們自覺和不自覺中，常常把自己看成了是凌駕在教師之上的統(tǒng)治者。當(dāng)我們想明白了這些時(shí)，我們的工作才能真正走進(jìn)教師、學(xué)生的心靈深處，才能真正實(shí)現(xiàn)管理的最優(yōu)化。

多一點(diǎn)逆向思維，管理中便可以擁有了出乎意料的驚喜，便可以收獲超出預(yù)想的成功。更多的時(shí)候，我們的德育管理者不能總是局限在自身狹隘的思維方式之中，每日里只是絞盡腦汁地考慮著制定各樣的規(guī)章制度，幻想著通過這些冷冰冰的制度來統(tǒng)一起所有人的思想和行動；而應(yīng)該換個思維方式先想想：我尊重教師、學(xué)生們的話語權(quán)了嗎？我的決策，符合國家法律和社會公約了嗎？我的制度，了解學(xué)生的感受了嗎？我想，作為一個德育工作者，當(dāng)我們把這些問題都放到大腦中掂量過了之后，我們的制度德育制定，可能就更加科學(xué)合理；我們的德育管理，可能就更加民主規(guī)范。這樣的思考，不會損傷我們的形象，不會挫敗我們的銳氣，它能帶來的，只是我們擯棄了官本位思想后的豁達(dá)，只是我們內(nèi)在修養(yǎng)的提升。

（作者單位：福建龍巖一中）

（責(zé)任編校：末衡）