摘要 從測驗(yàn)結(jié)構(gòu)上，一般音樂能力測驗(yàn)包含基本認(rèn)知能力、審美能力和創(chuàng)造能力測驗(yàn)。而現(xiàn)代音樂能力測驗(yàn)延伸到奏唱能力、表演交流能力和個體特質(zhì)測驗(yàn)，從結(jié)構(gòu)上對其進(jìn)行拓展和完善。另一方面，從分析方式上，教育測驗(yàn)從總結(jié)性評價朝形成性評價方向發(fā)展。以美國國家評價與教育計(jì)劃（NAEP）為例對測驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行屬性層面的分析，證明了音樂能力認(rèn)知診斷測驗(yàn)（CDA）的可能性。未來的研究應(yīng)注意音樂能力測驗(yàn)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，并將音樂能力認(rèn)知診斷測驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

關(guān)鍵詞 音樂能力測驗(yàn)；測驗(yàn)結(jié)構(gòu)；認(rèn)知診斷測驗(yàn)