【摘 要】學(xué)好英語，音標(biāo)是關(guān)鍵，學(xué)會(huì)音標(biāo)，學(xué)生就能夠認(rèn)讀、劃分音節(jié)，能根據(jù)音標(biāo)讀單詞、記單詞。剛開始學(xué)音標(biāo)的階段就是英語的入門階段，這一階段至關(guān)重要，不可忽略，教師應(yīng)該從教音標(biāo)開始，結(jié)合字母、單詞、游戲，聯(lián)系拼音，把音標(biāo)知識(shí)貫穿于整個(gè)初一英語教學(xué)中，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)教學(xué)；三結(jié)合；漢語拼音；模仿；發(fā)音

七年級(jí)上冊(cè)的前三個(gè)單元是為日后的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，主要是教給學(xué)生26個(gè)字母，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相同發(fā)音的字母和單詞讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，繼而從中灌輸音標(biāo)知識(shí)。抓住這一入門階段的教學(xué)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)、學(xué)習(xí)英語的興趣。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來與大家談?wù)勅绾卧谝魳?biāo)入門階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。

一、音標(biāo)教學(xué)三結(jié)合法

學(xué)習(xí)26個(gè)字母對(duì)于很多初一學(xué)生來說簡(jiǎn)單又乏味，但48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)卻稍顯復(fù)雜、枯燥，加上從初一開始單詞量明顯比小學(xué)要大，不容易記卻容易忘。學(xué)生不愿意學(xué)，教師就難以教。音標(biāo)教學(xué)不應(yīng)是獨(dú)立的教學(xué)，若將字母、音標(biāo)、單詞這三種結(jié)合起來教學(xué)，三者發(fā)揮各自作用，相輔相成，互相促進(jìn)，英語教學(xué)也能事半功倍。這就是音標(biāo)教學(xué)三結(jié)合法。

1．結(jié)合字母，認(rèn)識(shí)音標(biāo)

26個(gè)字母有一定的發(fā)音規(guī)則，在教學(xué)時(shí)我們把相似發(fā)音的字母分成幾類，在課堂上把同一類別的字母組合放在一起比較，教師再?gòu)闹屑右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生自己摸索出發(fā)音的規(guī)則，不僅加深字母學(xué)習(xí)的印象，也在學(xué)字母的同時(shí)讓學(xué)生自主的認(rèn)識(shí)了音標(biāo)。

如STARTER UNIT 1，在學(xué)生認(rèn)識(shí)A至G這7個(gè)單詞后，教師慢速的讀這七個(gè)單詞兩遍，讓學(xué)生注意教師在發(fā)這幾個(gè)字母音時(shí)的嘴型，找一找其中有什么奧秘。很快，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)在讀B、C、D、E、G時(shí)，嘴型都是一樣的，讀音里都含有一個(gè)“意”的音。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)表示贊同及贊揚(yáng)，并借此引出音標(biāo)/i:/。這樣教學(xué)字母和音標(biāo)令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有成就感，又能激發(fā)其求知欲。

2．結(jié)合單詞，辨別發(fā)音

在STARTER 的三個(gè)單元中的sectinB都設(shè)有Listen and repeat這一活動(dòng)讓學(xué)生來聽讀字母及單詞，無形中也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了音標(biāo)。這就提示了我們結(jié)合教材中的這一部分將字母、單詞，結(jié)合音標(biāo)一起來教學(xué)，通過含有相同字母的單詞，辨別不同音標(biāo)的發(fā)音，也可藉此機(jī)會(huì)讓學(xué)生初步了解發(fā)音規(guī)則。

如STARTER UNIT 2 sectinB的Listen and repeat 部分，在A字母系列中，含有兩種音標(biāo)/ei/ /?覸/，通過人名Dale，Grace，F(xiàn)rank，單詞thanks，jacket，map等六個(gè)單詞來鞏固學(xué)習(xí)字母A，辨別/ei/ /?覸/兩個(gè)音標(biāo)的發(fā)音。在教學(xué)過程中，可設(shè)置韻律詩(shī)或繞口令競(jìng)讀環(huán)節(jié)來提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生通過單詞來辨別音標(biāo)讀音。如音標(biāo)/ei/的韻律詩(shī)，name，name，what’s your name?game，game，let’s play a game.

3．結(jié)合游戲，鞏固知識(shí)

這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音的一種方法，但26個(gè)字母還可以分成其他類別的字母組合，如AJK、FLMNSX等組合，要是重復(fù)使用同一種方法，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以我們必須尋求其他適合初中生的學(xué)習(xí)方法，如競(jìng)賽游戲。

師：（完成單詞教學(xué)后，鞏固/ei/ /i:/ /ai/ /?藜u/ /e/等音標(biāo)）同學(xué)們，下面我們以6人為一組玩?zhèn)€游戲。在分組完成后，我會(huì)在黑板板書5個(gè)音標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)將字母分類寫到黑板上。組內(nèi)成員每人完成一個(gè)音標(biāo)分類，每人10秒。剩余一個(gè)同學(xué)有10秒時(shí)間作補(bǔ)充，看哪一個(gè)組又快又準(zhǔn)確。不可偷看其他組的答案，大家互相監(jiān)督。

二、聯(lián)系漢語拼音，降低音標(biāo)學(xué)習(xí)難度

七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的初級(jí)階段，在這一不可替代的入門階段。首先，我們要為學(xué)生在學(xué)音標(biāo)的伊始降低難度，讓學(xué)生學(xué)起來輕松，沒有畏懼感。不難發(fā)現(xiàn)，英語音標(biāo)與漢語拼音在發(fā)音或是書寫形式上是有一定的相似程度的，發(fā)現(xiàn)兩者的異同，為音標(biāo)教學(xué)降低難度。

如以下一組輔音，與漢語拼音的書寫形式是完全一樣的：“/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /ɡ/ /k/ /h/ /r/ /s/”，我們發(fā)現(xiàn)這些漢語拼音發(fā)音的結(jié)尾都是加了一個(gè)尾音的，令人讀起來更舒服更容易記憶。當(dāng)教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí)就要讓學(xué)生通過自己的探索，對(duì)比拼音，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)則。如此一來，書寫形式記住了，發(fā)音也記住了，輕松的把這13個(gè)音標(biāo)學(xué)會(huì)了，學(xué)生不覺得有難度，反而通過自己的探索、發(fā)現(xiàn)得出了發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生不知不覺的進(jìn)入了喜愛學(xué)習(xí)音標(biāo)的狀態(tài)中。

三、設(shè)置模仿比賽，練就正確的發(fā)音方法

許多老師教音標(biāo)時(shí)為了讓學(xué)生充分了解到每個(gè)音標(biāo)發(fā)音時(shí)口腔里舌頭的位置變化，嘴巴張開的程度，不惜犧牲自己平日里斯文的形象，長(zhǎng)大自己的嘴巴讓學(xué)生研究，但是伴隨著老師講解發(fā)音的規(guī)則，學(xué)生開始厭煩，覺得枯燥，教學(xué)效果都不盡人意。

學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)的入門階段，都沒有切實(shí)的參與到其中，體會(huì)不到學(xué)習(xí)音標(biāo)的樂趣，自然覺得課堂索然無味。若在教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，在教發(fā)音難度較大的音標(biāo)時(shí)，如/?覸/，/e/及三個(gè)鼻音音標(biāo)時(shí)可以設(shè)置模仿比賽環(huán)節(jié)讓學(xué)生先研究后模仿，通過學(xué)生評(píng)比選出發(fā)音最準(zhǔn)確的同學(xué)。競(jìng)賽性與探究性相結(jié)合的發(fā)音模仿比賽環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主參與到發(fā)音方法學(xué)習(xí)中，并能夠自主探究音標(biāo)時(shí)口腔的形狀，舌頭擺放的位置，嘴巴張大的程度，在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生就能夠在不知不覺中練就正確的發(fā)音方法。這就達(dá)到了讓學(xué)生愿意學(xué)，喜愛學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王篤勤，英語教學(xué)策略論[M]，外語教學(xué)與研究出版社，2002

[2]胡國(guó)群，七年級(jí)英語音標(biāo)教學(xué)淺談[J]，中學(xué)課程輔導(dǎo) 教學(xué)研究，2009年第13期

（作者單位：浙江省諸暨市陶朱初中）