【摘 要】通過初中科學(xué)課程的教學(xué)，使得學(xué)生能夠獲取相應(yīng)的態(tài)度、習(xí)慣和有關(guān)的個性品質(zhì)，為學(xué)生迎接未來社會的挑戰(zhàn)與機遇奠定基礎(chǔ)。而對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更是對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，更是對學(xué)生的人生態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，更是對學(xué)生的個人優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；提升；學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)

初中科學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力、自主探究能力。通過初中科學(xué)課程的教學(xué)，使得學(xué)生能夠獲取相應(yīng)的態(tài)度、習(xí)慣和有關(guān)的個性品質(zhì)，為學(xué)生迎接未來社會的挑戰(zhàn)與機遇奠定基礎(chǔ)。而對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更是對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，更是對學(xué)生人生態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，更是對學(xué)生個人優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

所以，做好初中科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。此外，我國提倡素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的背景下，科學(xué)素養(yǎng)更是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，無論是從時代發(fā)展的要求來看，還是從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是勢在必行的，也是必須要做好的一項教學(xué)工作。

那么，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師該如何實施教學(xué)從而實現(xiàn)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度

正所謂：“態(tài)度決定一切！”一個良好、端正的態(tài)度是做好任何一件事的開始，更是基礎(chǔ)。

因此，教師要在教學(xué)中注意對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育和培養(yǎng)。對學(xué)生對待事物態(tài)度的培養(yǎng)并非必須與教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，但是可以適當(dāng)?shù)拇┎逶谟嘘P(guān)的教學(xué)之中。例如：在面對難度、綜合度都有些高的初中科學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)時，學(xué)生必然會產(chǎn)生畏懼的心理甚至想要放棄。這時候就需要教師來開導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，也增強做事情的信心。教師可以這樣說：“不要因為在你面前的事物很難，就輕易放棄。不要在沒有去接觸到某些事物時就輕易下結(jié)論，應(yīng)該要將自己的結(jié)論建立在經(jīng)過論證的基礎(chǔ)上。你們應(yīng)該時刻記住——“萬事努力，則難變易；萬事不付出，雖易變難。”通過這樣語言的鼓勵和開導(dǎo)幫助學(xué)生建立對待事物時“應(yīng)該堅持而不是輕易放棄”的正確態(tài)度。

教師幫助學(xué)生建立起正確的態(tài)度，是學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)會做人的關(guān)鍵一步，所以千萬不要輕易忽視掉這一點。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀

培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，其實就是要培養(yǎng)起學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)要從學(xué)習(xí)和生活中的點滴小事做起。并不需要教師刻意而為之，而是在教學(xué)中，偶然發(fā)揮，從而灌輸給學(xué)生以正確的人生觀、世界觀和價值觀。這樣的方式，學(xué)生不僅能夠深化和牢固所學(xué)知識，同時也不會覺得教師是在刻意說教。例如：進行“水”這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，教師可以根據(jù)所學(xué)知識來引出水污染、水浪費、水破壞這些話題。并結(jié)合西部地區(qū)嚴(yán)重缺水的現(xiàn)狀來引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生在實際的生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。教師還可以引用時政新聞中播報的水污染事件來觸動學(xué)生，讓學(xué)生知道水污染和水破壞的巨大危害和深遠的不良影響。

通過這樣的方式，使得學(xué)生對“水”的有關(guān)知識如水污染的原因、如何保護水資源等有一個良好的掌握。同時在這個過程中，讓學(xué)生明白自己之前的一些浪費水、污染水的做法是不正確的。這種將知識與說教相結(jié)合的方式可以幫助學(xué)生形成正確的節(jié)水意識，正確的人生觀、世界觀和價值觀也得到培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

科學(xué)素養(yǎng)不僅僅包含有正確的人生態(tài)度和三觀的培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生對待科學(xué)的態(tài)度，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)生能夠更好地探索科學(xué)的知識，這是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。那么，在實際的教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢？筆者認(rèn)為，有以下幾個方法：

1.情景教學(xué)

情景教學(xué)就是將一些與教學(xué)有關(guān)的情景帶入教學(xué)之中，使得學(xué)生透過教師所設(shè)置的情景來更好地認(rèn)識所學(xué)的知識，并不斷增強對該課程學(xué)習(xí)的興趣，進而激發(fā)出學(xué)生的求知欲和探索欲。在初中科學(xué)的教學(xué)中，采取情景教學(xué)，筆者比較推崇生活情景設(shè)置。

初中學(xué)科很多的知識都與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，多設(shè)置一些生活情景，使得學(xué)生發(fā)掘出所學(xué)知識與生活之間的緊密聯(lián)系。使得學(xué)生能夠?qū)W會觀察生活中的事物，并用自己所學(xué)的知識進行解釋。這樣的情景教學(xué)就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)生開始將知識轉(zhuǎn)化為生活，為生活所服務(wù)。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識后，能夠非常準(zhǔn)確地解釋出西瓜懸在水里，鹽溶化在水里等生活現(xiàn)象。

這樣的方式使得學(xué)生會從生活中有所獲有所得，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方面。

2.探究性問題

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還需要教師設(shè)計出一些具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，推動學(xué)生走進新的課堂世界。例如：學(xué)習(xí)了“摩擦的利與弊”后，教師可以問學(xué)生摩擦的利在生活中的表現(xiàn)有哪些？弊呢？如果沒有摩擦的存在，這個世界會是怎樣？

通過這些問題，學(xué)生的思維得到活躍，思路得到拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次被激發(fā)，好奇心也不斷增強。學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力在教師的這種探究性問題的引導(dǎo)下，逐步得到培養(yǎng)和發(fā)展。

培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要以課本為依據(jù)但是也不能唯課本是從。應(yīng)該從生活和學(xué)習(xí)的方方面面做起，從每一個小細節(jié)做起，對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)。通過抓住小細節(jié)進行教育和發(fā)散，進而培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]蔣岳榮，初中科學(xué)課程教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)精神，新課程研究·基礎(chǔ)教育[J]，2008年4月，總第110期

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（作者單位：浙江省蘭溪市永昌初級中學(xué)）