【摘 要】本文緊扣教學(xué)的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，采取措施，潛移默化地讓學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從被動(dòng)地聽(tīng)老師講授向自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主體的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；提高能力

素質(zhì)教育核心問(wèn)題是提高學(xué)生的能力，如何提高學(xué)生的能力呢？筆者認(rèn)為：

一、抓好預(yù)習(xí)關(guān)，提高學(xué)生的自習(xí)和閱讀能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)從兩個(gè)方面去抓，明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容指向和及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。在預(yù)習(xí)內(nèi)容的指向方面，可以用一系列的相關(guān)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生把握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的預(yù)習(xí)設(shè)置以下問(wèn)題：

1.細(xì)胞膜的功能體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2.細(xì)胞膜的成分主要是什么？這兩種分子在細(xì)胞膜上是以什么樣的方式排列的？細(xì)胞膜的基本支架是什么？

3.物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的方式有哪幾種？

大分子物質(zhì)能否直接通過(guò)細(xì)胞膜？它們是按什么方式進(jìn)出細(xì)胞的？小分子物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的方式有幾種？這幾種方式之間有什么區(qū)別？

4.是不是所有的物質(zhì)都能通過(guò)細(xì)胞膜？體現(xiàn)了細(xì)胞膜在功能上有何特性？這種特性與物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的方式有何聯(lián)系？

這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就可以有的放矢，在回答好上述內(nèi)容時(shí)，對(duì)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能 有了一個(gè)大體的了解，至于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)入y點(diǎn)則可以在課堂上解決。

學(xué)生預(yù)習(xí)效果如何？在習(xí)慣養(yǎng)成初期必須及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，在上課時(shí)應(yīng)采取一定的措施檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，如采用提問(wèn)或者以書(shū)面的小問(wèn)題的形式進(jìn)行檢查，達(dá)到及時(shí)的反饋的目的。至于采用何種方式，兩種方式各有弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。提問(wèn)反饋及時(shí)便于在課上就地解決糾正，但是面不廣。書(shū)面小問(wèn)題的形式，能對(duì)全體學(xué)生的情況進(jìn)行了解，但反饋速度不如提問(wèn)來(lái)得及時(shí)。采用此種方法應(yīng)靈活掌握，因時(shí)因地而異，總的目的是讓學(xué)生有一個(gè)緊張度，形成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣有利于教師在課堂上把時(shí)間主要用在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，提高教學(xué)效率。另外學(xué)生也學(xué)會(huì)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在今后沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下也能自動(dòng)地有目的地去學(xué)習(xí)，解除對(duì)教師的依賴(lài)性。

二、在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和正確思考的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在生物教學(xué)中有時(shí)問(wèn)學(xué)生一些非常常見(jiàn)的動(dòng)植物，學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，在教學(xué)中教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生去觀察這個(gè)世界。比如在講解植物向性運(yùn)動(dòng)的意義時(shí)，教室外面就有很多植物，這時(shí)我就要求學(xué)生觀察那些植物的葉片朝向，為什么會(huì)這樣？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)植物的葉片不管數(shù)量多少都不會(huì)彼此重疊，雖然學(xué)生每天都可以看到植物，但是從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真去觀察過(guò)植物，因此就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)帶學(xué)生去觀察課本上的圖案，以及現(xiàn)實(shí)生活，這樣學(xué)生就會(huì)帶著好奇心去尋找一些常見(jiàn)事物中蘊(yùn)涵的有趣問(wèn)題。這樣不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，而且提高他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一個(gè)觀察能力強(qiáng)的人，不僅慣于觀察，而且善于觀察，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。（1）使學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)。良好的觀察是以明確的目的、任務(wù)為前提的，所以，學(xué)生無(wú)論在進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)的觀察或者驗(yàn)證新知識(shí)的觀察之前，都必須對(duì)“應(yīng)觀察什么”、“達(dá)到什么目的”十分明確。（2）使學(xué)生掌握與觀察對(duì)象有關(guān)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的知識(shí)越豐富，觀察的知識(shí)準(zhǔn)備越充分，就越容易取得好的觀察效果。（3）教給學(xué)生觀察的方法。我們必須明確，觀察本身不是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的重要手段；觀察不僅是方法，而且是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。所以，在運(yùn)用直觀手段讓學(xué)生觀察時(shí)，還必須指導(dǎo)學(xué)生怎樣明確去觀察。

3.創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)疑趣的真實(shí)情境。在教學(xué)中能否讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，主動(dòng)探究，關(guān)鍵是能否將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們的經(jīng)驗(yàn)、需要、興趣建立聯(lián)系。如，“比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照書(shū)上的操作步驟使帶火星的木條復(fù)燃總是不能達(dá)到效果。我就把這個(gè)問(wèn)題情境留給學(xué)生，結(jié)果很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)就可以抓住契機(jī)鼓勵(lì)大家尋找答案和解決方法。沒(méi)想到很多班的同學(xué)都能想到在加入新鮮豬肝研磨液時(shí)不要馬上把試管口封住，要先等里面的空氣排出再堵住試管口，結(jié)果達(dá)到了很好的實(shí)驗(yàn)效果。

三、在復(fù)習(xí)鞏固中養(yǎng)成解決問(wèn)題的能力

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按“什么問(wèn)題”，“題中有什么條件可供利用”，“所學(xué)過(guò)的什么理論知識(shí)與這個(gè)問(wèn)題相聯(lián)系？”，“條件和理論知識(shí)之間有什么關(guān)聯(lián)可用于解決或解釋問(wèn)題？”，如果不能解釋?zhuān)€有什么隱含條件和理論來(lái)解釋?zhuān)俊?，得出的結(jié)論與實(shí)際問(wèn)題是否相符？”，這些思路來(lái)進(jìn)行，進(jìn)而形成解決問(wèn)題的良好的思維方式。特別要注重以下能力的培養(yǎng)。

1.理解能力。理解生物科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律。所謂理解生物科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，就是不但要知道它們的含義，還要知道它們的前因后果、適用條件，以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.實(shí)驗(yàn)與探究能力。生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，科學(xué)概念、原理和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的重要知識(shí)常伴有實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)行高中教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。本目標(biāo)要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋結(jié)果（數(shù)據(jù)），并得出結(jié)論，能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。

3.獲取信息的能力。要讀懂生物科學(xué)方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律是非常重要的。解答考查這類(lèi)目標(biāo)的試題，要求學(xué)生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的生物科學(xué)知識(shí)以及判斷、推理和計(jì)算能力。在閱讀資料時(shí)，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，同時(shí)還要能讀懂圖示的生物意義，以及有關(guān)生物量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系。

4.對(duì)生物科學(xué)基本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本知識(shí)僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用這些知識(shí)去指導(dǎo)生物科學(xué)的研究、社會(huì)的生產(chǎn)和人類(lèi)的生活，必須懂得生物科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題的方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變，使學(xué)生從題海中解脫，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省句容市第三中學(xué)）