【摘 要】在地理課堂上，多媒體工具的使用可以增加地理課堂的直觀性、生動(dòng)性、趣味性，因此，多媒體工具的運(yùn)用可以有效提升地理課堂教學(xué)的有效性。然而，在使用多媒體工具的過(guò)程中，如果使用不當(dāng)，也可能產(chǎn)生相反的效果。在本文中，筆者就簡(jiǎn)單介紹了在地理課堂上使用多媒體工具時(shí)需要注意的一些問(wèn)題，希望通過(guò)地理教學(xué)與多媒體工具的科學(xué)整合可以推動(dòng)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體工具；地理課堂；優(yōu)勢(shì)；弊端

隨著教學(xué)條件的不斷改善和教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，多媒體工具在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色越來(lái)越常態(tài)化。地理學(xué)科是一門空間性、綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)施地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的引入，可以使得地理教學(xué)活動(dòng)變得更生動(dòng)活潑，更富有魅力。然而，隨著多媒體運(yùn)用的越來(lái)越廣泛，在地理課堂上運(yùn)用多媒體工具的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多的誤區(qū)。因此，作為一名高中地理教師，在開展地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意把多媒體工具與地理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的整合，使得多媒體工具在地理課堂上更多地發(fā)揮正向功能，推動(dòng)地理課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

一、注意教學(xué)課件的有效性

教學(xué)課件是開展多媒體教學(xué)的基本工具，在多媒體教學(xué)中，課件的質(zhì)量往往在整個(gè)教學(xué)中起到關(guān)鍵性的作用。地理課堂上教師所使用的課件既可以選用現(xiàn)成的課件，也可以自己制作課件。然而，無(wú)論是利用現(xiàn)成的課件，還是自己制作課件都會(huì)各有利弊。在利用現(xiàn)成的教學(xué)課件時(shí)，不但可以有效節(jié)省教師的備課時(shí)間，同時(shí)，通過(guò)使用它人的課件，還可以讓教師自身有一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。然而，這種樣板課件在使用過(guò)程中也會(huì)存在一些問(wèn)題，由于課件制作者根據(jù)的是一般的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課件制作的，因此，把這種樣板課件直接拿過(guò)來(lái)用就有可能出現(xiàn)“水土不服”的問(wèn)題。而如果由任課教師自己來(lái)制作課件，雖然可能在備課的時(shí)候要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但是由自己制作的課件會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和基本特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，這樣，可以使得課件更具針對(duì)性。雖然自己制作課件有一定的優(yōu)勢(shì)，但有時(shí)候，缺陷也是較為明顯的。一些教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者課件制作經(jīng)驗(yàn)，可能制作的課件本身比較粗糙，難以滿足多媒體教學(xué)的需求，還有些教師擁有較高的課件制作技術(shù)，為了最大限度的吸引學(xué)生的注意力，在制作課件的時(shí)候往往把課件的形式做的異?；ㄉ?。筆者在一次公開課的聽課過(guò)程中就遇到過(guò)類似的情況，當(dāng)時(shí)所上的內(nèi)容是“天氣系統(tǒng)”，為了增強(qiáng)課件的效果，筆者把鼠標(biāo)設(shè)定成一只可愛(ài)的小老鼠，其中的一些冷鋒形成示意圖、暖鋒形成示意圖等教師用了五彩繽紛的線條和各種動(dòng)畫頭像來(lái)加以描述，這樣，整個(gè)課件看起來(lái)顯得五光十色，而真正的知識(shí)內(nèi)容卻幾乎找不到。這樣，一節(jié)課下來(lái)，給筆者留下最深刻印象的不是這節(jié)課的內(nèi)容，而是那只上躥下跳的小老鼠。這樣，一整堂課下來(lái)，雖然整體課堂氣氛不錯(cuò)，但是知識(shí)的痕跡在學(xué)生頭腦中留得太過(guò)淺顯，反而是那些生動(dòng)奪目的課件形式在學(xué)生頭腦中留下了很深刻的印象，這樣，就使得教學(xué)課件的功能本末倒置了。由此可見，在開展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，光是教學(xué)課件這一環(huán)就異常復(fù)雜。因此，作為教師，無(wú)論是直接選用還是自己制作教學(xué)課件，都要努力規(guī)避其中的不利的一面，發(fā)揮其中優(yōu)勢(shì)的一面，爭(zhēng)取用高質(zhì)量的教學(xué)課件來(lái)保障多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

二、選擇適合開展多媒體教學(xué)的內(nèi)容

與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具的簡(jiǎn)便、高效、生動(dòng)、有趣等諸多的優(yōu)點(diǎn)為教師所深深喜愛(ài)，很多用語(yǔ)言半天都沒(méi)辦法表述清楚的知識(shí)，通過(guò)多媒體工具的簡(jiǎn)單演示，瞬間變得簡(jiǎn)單易懂。例如，筆者在給學(xué)生講到太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，就利用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體課件中圖形和動(dòng)畫的演示向?qū)W生展示了“黃赤交角”、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)以及隨著季節(jié)變化而產(chǎn)生的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度角的變化等等。以上這些內(nèi)容倘若采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，利用語(yǔ)言輔助模型的方式來(lái)進(jìn)行講解，這樣，就會(huì)給教師的講解和學(xué)生的理解帶來(lái)很大的困難，而多媒體技術(shù)的引用則很快就把這一系列的難點(diǎn)問(wèn)題給解決了。正是因?yàn)槎嗝襟w工具的諸多優(yōu)勢(shì)，使得很多教師對(duì)多媒體工具“上了癮”，無(wú)論內(nèi)容合適與否，無(wú)論需不需要，都要采用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。很多時(shí)候，用語(yǔ)言一兩句話就能夠表述清楚的知識(shí)，教師非要大動(dòng)干戈的用各種圖形、動(dòng)畫等進(jìn)行展示，這樣不但浪費(fèi)了教學(xué)資源，同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，影響到正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，在開展地理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師一定要有選擇的使用多媒體工具，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)。

三、注意師生間的有效互動(dòng)

在實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一些教師往往容易忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)，整堂課都把臉埋在電腦之下，與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行任何溝通，使得課堂教學(xué)活動(dòng)變成了“放電影”，這種缺乏師生互動(dòng)的多媒體教學(xué)無(wú)法考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和聽課反應(yīng)，往往也無(wú)法取得好的效果。因此，在實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師尤其要注意與學(xué)生之間保持互動(dòng)，經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行交流，細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，這樣，才能夠保證多媒體教學(xué)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來(lái)有效推進(jìn)。

總之，多媒體工具本身并無(wú)好壞之分，關(guān)鍵是要看教師怎樣去利用它。因此，作為一名高中地理教師，在開展地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分考慮地理學(xué)科的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體工具，這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避多媒體工具的弊端。

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué)）