九年義務教育的語文可曾強調面向全體學生讓學生獲得基本的語文素養(yǎng)，綜合我們所用的蘇教版語文教材，其人文內(nèi)涵十分豐富，用好這套教材將會對學生的精神世界產(chǎn)生廣泛而又深刻的影響。筆者多年從事初中語文的教材工作，在平時的語文教學中，重視激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，重視引導學生通過豐富的語言積累去培養(yǎng)語感去發(fā)展思維，以下結合自身在語文教學中的詩歌教學如何提高學生的欣賞品味豐富學生的精神方面談及個人的做法和感受。不求廣泛影響但期拋磚引玉。

一、從試題的改革看關注學生欣賞品味提高的重要性

基礎教育課程改革，新的課程標準的實施事關教學的一系列活動以及衡量教學質量的舉措都發(fā)生了重大的變化，每年的中考命題就是很好的說明，有一年的中考試題，命題者則提供有可比點的兩首詩，要求學生進行比較，通過比較然后答題，應當說這樣的命題對于學生而言沒有一定的體悟水平和欣賞能力是答不出或者答不好這種主觀性和開放性極強的題目來的，實踐讓我們感到：學生的這種體悟水平和欣賞能力并非與生俱來，需要我們在平時的詩歌教學乃至于廣泛的詩歌閱讀中去提高我們學生的欣賞品味，尤其要主要的是我們平時的詩歌教學要有意識地讓我們的學生去主動地亮出自己的審美標準和情趣，讓學生在主動學習中學生與學生，學生與老師進行經(jīng)常性的討論，爭論去一展學生的藝術積淀和思辨的水平，只要我們能夠通過平時的教育教學區(qū)充分張揚學生個性的機會，而不是死板地師云生云地推進我們的教學流程，那么我們學生的欣賞品味定能很好地而又很快地提高，屆時也能從容應對，回答出精彩。

二、從欣賞品味的提高看一展學生藝術積淀的意義

學生欣賞品味的提高不是喊出來的，也不是一蹴而就的事情，賴于我們平時詩歌教學中去使用科學的方法，有效地促進學生去主動而又積極生動而又活潑地參與到詩歌學習中來，要達到這樣的目的，隨著社會的發(fā)展，教育的現(xiàn)代化已在不少的課堂為我們展示了成功的范例，所以運用多媒體手段可以再一定意義上服務于我們學生的欣賞品味的提高，詩歌教學是需要我們?nèi)プ屛覀兊膶W生很好地朗讀的，平時我們總感到清誦有些顯得不夠到位，如果我們能夠在詩歌教學中尤其在讓學生進行誦讀時配以適當?shù)臉非?，我們的學生將能很快而又很好地進入境界，如七年級下冊的《沁園春·雪》是一代偉人毛澤東詠雪言志的名作，這首詞大氣磅礴，寫景，縱橫千里，論史上下幾千年，充分體現(xiàn)了當代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志，教學這首詩如果我們想使我們的學生的理性情感得到充分的生發(fā)，在教學中我們可以配上多種樂曲，筆者在教學時就借他山之石達到了很好地效果，上課前放電影《長征》的主題曲，開課后放革命戰(zhàn)爭題材的主題曲，尤其在教學下闋時放《開國大典》的主題曲，產(chǎn)生了奇特的效果。學生能通過對詞的誦讀和音樂播放的交融中真切地體會到一代偉人面對蒼茫大地所抒發(fā)的改天換地的詩畫交融的，也必須是聲樂交融，只有這樣才能一展我們學生的藝術積淀。

三、從欣賞品味的提高看學生馳騁想象的重要意義

應當說詩歌本身的跳躍性很強，真可謂上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，這就從某些意義上給我們學生真情感悟帶來了些許的不便，這當然也就需要我們?nèi)O力思考詩歌過程中我們所必須培養(yǎng)學生的一種特殊的能力，那就是讓我們的學生在詩歌學習中想駿馬一樣馳騁想象，那么在我們學生的詩歌學習中給學生的馳騁想象的廣闊天地則顯得尤其重要啦！如何去創(chuàng)設這馳騁想象的廣泛天地呢？筆者以為不該出手時不出手，不該落實的地方不要去落實，這樣可以讓我們的學生開動思維機器，旋轉思維車輪馳騁想象于廣闊的天地，所以《沁園春·雪》的教學為例，引導學生結合詩中對歷史上英雄任務評論時，讓學生馳騁想象，聯(lián)想諸多的歷史題材的影片，思慮我們的民族英雄，他們同樣具有雄才大略，也戰(zhàn)功赫赫，有為何未能將我們中華推向一個全世界矚目的理想階段呢！建立一個會用全國人民都能過上幸福美滿生活的社會呢！應當充分肯東學生通過豐富的聯(lián)想成為真正的思考者，當然也就能夠成為理想的收獲者，如果我們能夠在課堂上讓我們的學生進行激烈的辯論，那么學生的思維之花則可以更見鋒芒，觀念之心則可以愈加鮮明。

四、從欣賞品味的提高看學生正確比較原詞和詞的重要作用

入選初中語文的詩詞，則則膾炙人口，意境豐富，不少的詩詞來自于對詩詞的和成，不少的詩詞與原詞的詞牌相同，所詠之物相同，應當說著給我們準確把握入選教材的詩詞的意境有著極大的幫助。我們在平時又何不去利用這些資源讓入選教材的詩歌這顆文學殿堂里璀璨明珠去濯濯生輝呢！因此筆者在平時的詩歌教學中，為了很好地讓我們的學生欣賞 品味的提高，教學時盡可能過多地為我們的學生從文學的殿堂里打撈出一些問題來源，讓學生去比較，學生通過比較深深感受到赤橙黃綠青藍紫酸甜苦辣皆辛苦。如在教學毛澤東的《卜算子·詠梅》時，我把南宋著名的愛國詞人陸游的《卜算子·詠梅》打撈出來，讓我們的初中學生去進行比較，提高學生頗有見地的理解能力去進行比較，通過比較，我們的學生比較明顯的發(fā)現(xiàn)毛澤東同志筆下的所詠嘆的梅花詩為共產(chǎn)主義奮斗的共產(chǎn)黨人的象征，表現(xiàn)了我們中國共產(chǎn)黨人在上個實際面臨的國際國內(nèi)的巨大困難的時候那種堅貞不屈的斗爭精神，通過比較讓我們的學生比較明顯的發(fā)現(xiàn)毛澤東《卜算子·詠梅》的感情基調是那樣的積極樂觀且充滿信心。

（作者單位：江蘇省如皋市常青初中）