文學(xué)作品的真實(shí)是指藝術(shù)上的真實(shí)，并不是指作品要刻板地記錄生活，與生活不能有絲毫的差錯(cuò)。面向一般大眾的文學(xué)作品，人們一般不會(huì)挑剔它的真實(shí)性問題，只要大致符合藝術(shù)上的真實(shí)即可。但對(duì)于特定群體閱讀的文學(xué)作品，特別是作為未成年人學(xué)習(xí)的課文，其真實(shí)性問題一定要仔細(xì)斟酌，不可有一點(diǎn)馬虎。如果以此為要求的話，《甜甜的泥土》一文就有一些值得商榷之處。

《甜甜的泥土》是一篇微型小說。故事主要講述一個(gè)離異家庭的孩子得到了原來媽媽送來的一袋奶糖，由于害怕后媽的責(zé)罵，將奶糖藏在了雪堆中。誰知第二天，奶糖被雪水融化，滲進(jìn)了泥土之中，孩子在傷心之余品嘗泥土，最終還是從甜甜的泥土中感受到了母愛。這篇小說被選入了蘇教版初中語文課本，編排在八年級(jí)上冊(cè)“至愛親情”這一單元中。

我們初讀這篇課文，是會(huì)被其中那種濃濃的親情所感動(dòng)，但仔細(xì)一品，就感覺不對(duì)頭。王小亮的家庭是一個(gè)特殊的家庭，給王小亮愛的是他原來的媽媽。王小亮的后媽呢？文中沒有具體寫，但文中也有這樣一些描寫：“現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來?！薄八绽劝讶业谋闩璧沟?、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。”從這些描寫中可以看出，這是一個(gè)善于搬弄是非、冷酷無情的后媽。兩個(gè)媽媽形成了鮮明的對(duì)比。

由于復(fù)雜的社會(huì)原因，像王小亮這種情況在現(xiàn)實(shí)生活中是有的。也就是說，這篇作品的故事是符合真實(shí)性要求的。但這種真實(shí)是否得當(dāng)呢？這篇文章既然作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，當(dāng)然每一位學(xué)生都會(huì)來品讀它，如果有著和王小亮同樣家庭背景的孩子讀到這篇文章，這些孩子的心里會(huì)是什么感覺？如果后媽對(duì)其很好，孩子是否會(huì)認(rèn)為后媽只是在哄騙他？如果后媽對(duì)其并不怎么好，孩子是否會(huì)逐漸討厭起他的后媽？如果他的后媽經(jīng)常責(zé)罵他，孩子是否會(huì)更加憎恨后媽？另外，離異家庭的孩子心靈都比較脆弱，比較敏感。當(dāng)這些孩子讀到這樣的文章時(shí)，他們的心靈是否會(huì)受到傷害？當(dāng)老師帶著他們品讀這樣的文章時(shí)，他們的心靈是否在遭受著折磨與摧殘？他們是否在感覺周圍的人用異樣的眼光看著他們？這些本來心理就不是很陽光的孩子還能夠健康成長嗎？而且，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中的后媽讀到這篇課文，她們又會(huì)怎么想？她們又如何去面對(duì)正在學(xué)習(xí)這篇課文的非親生的孩子？她們會(huì)感覺到人們對(duì)她們的不信任，她們會(huì)懷疑社會(huì)對(duì)她們是否公正。自己努力去做一個(gè)好人有什么意義呢？還不如像王小亮的后媽那樣算了——總之大家也是這么認(rèn)為的。如果真的出現(xiàn)了上述的種種情況，那么我們的教科書是在做什么事情呢？這不是在對(duì)離異家庭的孩子及他們的后媽犯下了不可彌補(bǔ)的過錯(cuò)嗎？

《甜甜的泥土》是善于將生活藝術(shù)化的，比如對(duì)門衛(wèi)老頭兒的描寫，對(duì)故事結(jié)局的安排。但過度的藝術(shù)化也會(huì)影響作品的真實(shí)性。作品的真實(shí)雖說不一定是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過的，但它一定是現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的，是符合情理的。如果為了追求作品的形式而刻意地雕琢生活，那往往會(huì)讓人懷疑作品本身。

《甜甜的泥土》門衛(wèi)老頭被刻畫成一個(gè)外表冷漠而內(nèi)心善良的人。作者為了充分表現(xiàn)這個(gè)人物，對(duì)其表面的冷漠可謂濃墨重彩。首先是老頭的語言，幾乎全部是短促的句子，堅(jiān)硬冷酷如冰塊。其次是對(duì)王小亮媽媽的態(tài)度，又是面帶慍色，又是不耐其煩。這簡直是一個(gè)不通情理、沒心沒肺的怪老頭，這不禁讓人懷疑學(xué)校怎么會(huì)聘請(qǐng)這樣一個(gè)怪人來做門衛(wèi)，這豈不是在敗壞學(xué)校的形象嗎？好在下文老頭的一聲嘆息改變了讀者對(duì)他的認(rèn)識(shí)，原來這個(gè)人內(nèi)心還是柔軟的，對(duì)王小亮的遭遇還是同情的。但由于作者對(duì)老頭冷漠一面的描寫有點(diǎn)過分了，頭重腳輕，讓我們覺得下文老頭的嘆息實(shí)在是太輕了，扛不起前面的冷漠，我們也就懷疑老頭的善良是否確實(shí)。

《甜甜的泥土》故事的結(jié)局往往是大家認(rèn)為最精彩的地方。奶糖融化，悲劇氣氛釀成，然而作者筆鋒一轉(zhuǎn)，王小亮在品嘗到泥土中的甜蜜后，臉上露出了笑容，母愛在這一瞬間得到了升華。這個(gè)結(jié)尾確實(shí)是出人意外、感人至深的。但作者忽視了一個(gè)常識(shí)，這奶糖怎么就融化了？文章一開頭就點(diǎn)出這是立春時(shí)節(jié)，西北風(fēng)在呼呼地刮著，天氣的寒冷是顯而易見的。積雪融化之時(shí)，天氣會(huì)更冷，即所謂：“霜前冷，雪后寒”。即使白天積雪融化了，夜里氣溫肯定會(huì)下降，雪水也會(huì)凍成堅(jiān)冰。怎么就出現(xiàn)了“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”的現(xiàn)象呢？難道是為了設(shè)計(jì)這樣一個(gè)結(jié)局，需要編造出一個(gè)自然現(xiàn)象嗎？

作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，其真實(shí)性問題是應(yīng)予以嚴(yán)肅考慮的。因?yàn)檎Z文課本不僅是在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)祖國的語言文字，提高語文素養(yǎng)，也應(yīng)在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格?！短鹛鸬哪嗤痢芬晃?，故事雖真，卻可能會(huì)對(duì)離異家庭的孩子、孩子的后媽造成傷害；其藝術(shù)化的細(xì)節(jié)讓人懷疑，這又有悖于真實(shí)。因此，《甜甜的泥土》入選教材，作為未成年人——初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，這是值得商榷的。

（作者單位：江蘇省沭陽縣如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）