摘 要：當(dāng)前，教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師教育改革的需要和方向。在專業(yè)化的視角下研究高中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)是根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)而提出的新課題，對(duì)這一問題的研究，具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文共分三個(gè)部分：（1）物理教師專業(yè)化的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)；（2）教師專業(yè)化對(duì)高中物理教師專業(yè)素養(yǎng)的要求；（3）高中物理教師專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化 高中物理教師 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0207-01

1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)

教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程，前者是指教師個(gè)體的專業(yè)化，后者指教師職業(yè)的專業(yè)化，教師個(gè)體專業(yè)化和教師職業(yè)的專業(yè)化共同構(gòu)成了教師專業(yè)化。教師個(gè)體專業(yè)化是指在教師在整個(gè)的專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主、表現(xiàn)專業(yè)道德的專業(yè)成長(zhǎng)過程。下面筆者根據(jù)所查閱的國(guó)內(nèi)外有關(guān)此方面問題的文獻(xiàn)及自己僅有的一點(diǎn)體會(huì)，對(duì)中學(xué)物理教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)做出如下概括。

（1）博而精的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）深刻的道德影響力；（3）不斷完善的職業(yè)能力；（4）專門的組織；（5）專業(yè)的培訓(xùn)；（6）統(tǒng)一的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2 教師專業(yè)化對(duì)高中物理教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

教師專業(yè)素養(yǎng)是人從事教師這個(gè)行業(yè)所具有的專業(yè)素質(zhì)，具有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特殊要求，必須納入到教師專業(yè)化的研究視野中來。教師專業(yè)化的發(fā)展過程，是一個(gè)教育素養(yǎng)不斷提高、不斷發(fā)展的過程。從專業(yè)的角度看，教師需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)是教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。所謂教師專業(yè)素養(yǎng)被看作是“教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識(shí)、能力和信念的集合，它是在教師具有優(yōu)良的現(xiàn)存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的”。從教師道德、知識(shí)、能力修養(yǎng)的角度分析，教師應(yīng)力求“修以求其精美，養(yǎng)以求其充足”。具體地說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面完善自身：（1）履行教師的道德誓言；（2）豐富教師專業(yè)知識(shí)；（3）提高教育專業(yè)能力。

3 高中物理教師專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)

作為高中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以用“一體三維”來概括。所謂“一體三維”，指教師是具有求真向善趨美人格的主體。人類的所有實(shí)踐活動(dòng)，歸根到底是為了追求真善美的統(tǒng)一。真善美的關(guān)鍵在于人類所擁有的內(nèi)在智慧與情操，所謂“三維”是充實(shí)和體現(xiàn)教師生命主體和人格的三個(gè)方面，即專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)道德。

（1）高中物理教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

專業(yè)知識(shí)是教師獲取職位的前提，是教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中物理教師應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)如下。

第一，廣博的科學(xué)文化知識(shí)。這是物理教師具有廣闊的知識(shí)視野的前提。一名合格的物理教師應(yīng)該占有廣闊的知識(shí)而不限于所教專業(yè)的狹窄范圍，應(yīng)具有當(dāng)代科學(xué)和人文的基本素養(yǎng)。具體來說，應(yīng)包括：對(duì)現(xiàn)代物理科學(xué)的了解、文理知識(shí)的滲透、基本生活常識(shí)的掌握。物理教師應(yīng)了解與物理學(xué)科有關(guān)的新型學(xué)科、邊緣學(xué)科、中間學(xué)科、交叉學(xué)科，以及吸收當(dāng)代物理科技發(fā)展的新知識(shí)新發(fā)展。

第二，系統(tǒng)的物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)。這是教師勝任教學(xué)工作所必須具備的基礎(chǔ)性知識(shí)。它又可以分為三個(gè)方面：①物理學(xué)知識(shí)，包括普通物理學(xué)，如力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、分子物理學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等，這也是中學(xué)物理中占最大份量的內(nèi)容；理論物理學(xué)，主要包括理論力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)、量子力學(xué)；現(xiàn)代物理學(xué)，主要包括相對(duì)論，量子場(chǎng)論，原子核物理學(xué)，粒子物理學(xué)，天體物理學(xué)等。②物理學(xué)方法論的知識(shí)。只有當(dāng)物理教師深刻了解和運(yùn)用這一方法后，才能較成功地教授物理知識(shí)，使學(xué)生掌握物理學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究物理學(xué)知識(shí)的能力。③物理學(xué)史的研究。在物理學(xué)史中，有物理、科熱愛，對(duì)人類進(jìn)步事業(yè)的貢獻(xiàn)；有物理學(xué)家發(fā)奮讀書，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，無私奉獻(xiàn)的生動(dòng)故事。這些在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這些物理史料，是進(jìn)行德育、美育、心理健康教育的良好素材。

第三，堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)。這是成為優(yōu)秀教師的重要條件。這要求高中物理教師具有較廣博的現(xiàn)代教育學(xué)理論和心理學(xué)、教育法理論知識(shí)。

（2）高中物理教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。

教育專業(yè)能力則指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來的多種本領(lǐng)的總和。它直接影響教學(xué)的成效和質(zhì)量。根據(jù)教育實(shí)踐的要求，我們可將高中物理教師的主那也能力劃分為基礎(chǔ)能力、一般職業(yè)能力、物理教師的特殊能力。

首先，教師的基礎(chǔ)能力是指教師應(yīng)具備的最起碼的基礎(chǔ)性的能力。教師的其他所有能力都離不開基礎(chǔ)能力，教師的基礎(chǔ)能力主要包括教師的智慧能力、表達(dá)能力（這里主要指教師的口語(yǔ)表達(dá)能力和肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)能力）、審美能力等。

其次，教師的職業(yè)能力是指從事教書育人活動(dòng)所必須具備的帶有職業(yè)特點(diǎn)的能力。對(duì)于高中物理教師而言，它包括各科教師都具備的、適應(yīng)各科教師各種教學(xué)活動(dòng)要求的基本的或一般的職業(yè)能力，即教師的教育能力、教師的班級(jí)管理能力、教師的物理教學(xué)能力；以及物理學(xué)科教師劇本一般能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備的特殊的專業(yè)能力，即做好演示實(shí)驗(yàn)的能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。演示實(shí)驗(yàn)是指在課堂上配合教學(xué)內(nèi)容，由教師操作表演的實(shí)驗(yàn)。它是物理教學(xué)的輔助手段，其目的在于使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有清晰的了解，啟發(fā)思維活動(dòng)，引起學(xué)習(xí)興趣。

第三，中學(xué)物理教師的專業(yè)道德素養(yǎng)。高中物理教師的專業(yè)道德應(yīng)至少包括三方面的內(nèi)容：一是教師的教育信念。教育信念是教師自己選擇的、認(rèn)可的教育觀念或教育理念。西方學(xué)者多強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為基礎(chǔ)的教育信念。教育信念從宏觀上包括教育觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀；從微觀上包括教育的信念、學(xué)習(xí)的信念、學(xué)科的信念，自我發(fā)展的信念等；二是教師的專業(yè)精神。專業(yè)精神是指教師基于自我期許而表現(xiàn)出來的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。其特質(zhì)為：服務(wù)性、專門性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)新性、自律性，包括無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)樂業(yè)、勤學(xué)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、以身作則等；三是教師的職業(yè)良心。高中物理教師的專業(yè)道德具體包括：忠誠(chéng)于育事業(yè)，熱愛物理教育的敬業(yè)精神；充分地尊重學(xué)生；由衷地?zé)釔蹖W(xué)生；有開闊的胸懷，滿腔的熱情，明確的理想，正確的方向；有堅(jiān)強(qiáng)的意志和認(rèn)真細(xì)微的教學(xué)態(tài)度；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)；有甘于奉獻(xiàn)、甘為人梯的傳統(tǒng)美德；有和藹、誠(chéng)信、公正、謙遜的人格品質(zhì)。

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