摘 要： 現(xiàn)在的物品包裝越來(lái)越精美，越來(lái)越有創(chuàng)意，人們用完就一扔，非?？上В⒆觽儏s非常喜歡這些所謂的無(wú)用的廢品。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化生活或開展其他活動(dòng)是綱要的精神，在廢舊物品中尋找教育契機(jī)是我們的嘗試和收獲。從廢舊物品中，抓住教育契機(jī)，有計(jì)劃地實(shí)施活動(dòng)，保護(hù)孩子的好奇心、提高孩子的審美能力，讓孩子們插上想象的翅膀，提升動(dòng)手能力，體驗(yàn)親子樂(lè)趣。
　　關(guān)鍵詞： 廢舊物品 教育契機(jī) 制作材料
　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的日益提高，各種使用便利的飲料瓶罐、禮品盒、一次性杯盤、碗等應(yīng)運(yùn)而生，人們常常在用完之后就丟棄它們，其實(shí)這些廢棄物既美觀又質(zhì)地好，是很好的制作材料。在有計(jì)劃、有目的的動(dòng)手制作活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒將“廢舊物品”變?yōu)椤坝杏玫臇|西”，從中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
　　《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)，這學(xué)期我們?cè)谶@方面做了嘗試。
　　一、和孩子一起收集，保護(hù)孩子的好奇心
　　興趣是最好的老師，是孩子求知的動(dòng)力。孩子從呱呱墜地起，就對(duì)周圍的事物充滿好奇，摸摸這，看看那，成人眼里那些沒(méi)用的瓶瓶、罐罐到他們手中就成了百玩不厭的玩具。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的“寶貝”不屑一顧，不是嫌臟，就是怕把家里弄亂，于是強(qiáng)迫孩子扔掉，孩子無(wú)奈，只得忍痛割愛。其實(shí)孩子表面上不再玩了，可暗地里一有空就玩弄那些廢舊物品。針對(duì)此我們可為孩子專設(shè)“百寶箱”、“材料架”，用來(lái)放置隨時(shí)收集來(lái)的廢舊材料。我在班上發(fā)動(dòng)孩子，把家里不用的廢棄的盒子、瓶子、罐子等洗干凈帶到幼兒園來(lái)，并作簡(jiǎn)單的分類擺放。收集廢舊材料的范圍不限。孩子可以隨時(shí)按制作需要隨意選取材料，從而不僅保護(hù)孩子的好奇心，滿足孩子的愿望，而且為幼兒制作活動(dòng)提供物質(zhì)保證。
　　二、和孩子一起欣賞，提高孩子的審美能力
　　培養(yǎng)孩子的審美能力，是促使素質(zhì)教育健康發(fā)展、全面提高孩子素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。審美的過(guò)程離不開生動(dòng)豐富的感性材料，因此，要重視觀察力的培養(yǎng)，而我們?nèi)拥舻膹U舊物品、各種包裝材料往往形態(tài)各異，色彩鮮艷，圖案豐富獨(dú)特，可以從形狀、色彩、結(jié)構(gòu)及平衡、對(duì)稱、變化、統(tǒng)一諸方面引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀賞，獲得造型美的粗淺知識(shí)。還可根據(jù)孩子的實(shí)際能力，挑選一些優(yōu)秀的作品與孩子一起賞析。比如欣賞月餅包裝盒時(shí)，可以拿出不同形狀的包裝盒，有方形的、圓形的、有六邊形的等，從形象上感知盒子的不同點(diǎn)；從色彩上欣賞顏色的絢麗和豐富，有的月餅盒子色彩是對(duì)比色的運(yùn)用，有的是近似色的運(yùn)用，有的是漸變色的運(yùn)用等；從畫面內(nèi)容上豐富孩子知識(shí)，可問(wèn)孩子：你看到了什么？有什么聯(lián)想？你認(rèn)為畫中什么最重要？為什么？這幅畫給你什么感覺(jué)？他們?yōu)槭裁匆嬤@個(gè)景色、這個(gè)物體？假如讓你畫，你會(huì)怎樣畫？會(huì)添上什么？舍去什么？老師要細(xì)心傾聽孩子的回答，肯定他們說(shuō)得對(duì)的地方，必要時(shí)給予指正，從而使孩子逐步提高審美能力。
　　三、和孩子一起想象，為孩子插上想象的翅膀
　　愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才能概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”要培養(yǎng)幼兒的想象力，就要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦中的想象具體地表現(xiàn)出來(lái)。怎么表現(xiàn)？也就是說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)，動(dòng)手做出來(lái)。因此，我們就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。
　　人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué)，“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，孩子通過(guò)觀察收集的物品、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想、在已有的物象上添畫、裝飾、想象、涂色，進(jìn)一步發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。如：孩子把船形的喜糖盒想象成一輛坦克，把正方行糖盒想象成燈籠，把易拉罐想象成油罐車，把雪碧瓶想象成火箭，把肯德基紙桶想象成帽子、燈罩等。這些有形的物品為幼兒開啟了想象的大門，讓孩子發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，展開想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束地飛翔。
　　四、和孩子一起制作，增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力
　　生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明：手的活動(dòng)關(guān)系到大腦的發(fā)育，手指動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用，手的活動(dòng)越多、動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮質(zhì)相應(yīng)運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高。因此，手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展思維起著積極的參與作用。前蘇聯(lián)教育家列·符贊科夫認(rèn)為，現(xiàn)在的社會(huì)需要“手腦并用”的人，學(xué)校培養(yǎng)的人既要善于動(dòng)腦又要善于動(dòng)手，實(shí)際操作能力是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。對(duì)于如今的幼兒來(lái)說(shuō)，自然也毫不例外。
　　五、和孩子一起玩耍，體驗(yàn)親子樂(lè)趣
　　幼兒通過(guò)一些實(shí)際的動(dòng)手活動(dòng)，使創(chuàng)造性思維物化，同時(shí)也使他們的創(chuàng)造性思維更符合現(xiàn)實(shí)，具有實(shí)際的效果。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)再也沒(méi)有什么比他們完全靠自己創(chuàng)造出一些東西更令其滿足，而這些創(chuàng)造能成為他們游戲、學(xué)習(xí)、生活中的玩具、道具、學(xué)具、用具等，自然更進(jìn)一步激發(fā)其動(dòng)手制作的熱情。幼兒在一次次動(dòng)手制作—游戲—制作過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)、不斷拓展自己的思路，嘗試用多種方法去解決制作中的問(wèn)題，即在動(dòng)手能力發(fā)展的同時(shí)更有利于創(chuàng)造潛力的充分發(fā)揮，也體驗(yàn)到利用自制玩具游戲的樂(lè)趣。
　　在尋找挖掘廢舊物品的教育契機(jī)的過(guò)程中，我們通過(guò)收集、欣賞，想象、制作等形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)廢舊物品巧妙利用，使幼兒進(jìn)一步感知只要?jiǎng)邮謩?dòng)腦廢就能變成“寶”，激發(fā)收集身邊的廢舊物，參與“變廢為寶”動(dòng)手制作活動(dòng)的興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性，豐富生活，提高能力，增進(jìn)情感，促進(jìn)孩子整體素質(zhì)的發(fā)