摘 要： 合作是指兩個或兩個以上的個體為實現(xiàn)共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調而實現(xiàn)共同目標，對于幼兒來說，這就需要幼兒具有團隊意識。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確?；顒禹樌M行。學會合作在很大程度上就是一個學會共同生活的問題。人的合作能力必須從小加以培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的合作性，有利于幼兒在學會合作的過程逐漸克服自我中心，關心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會行為。
　　關鍵詞： 幼兒 合作能力 培養(yǎng)方法
　　合作是指兩個或兩個以上的個體為實現(xiàn)共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調而實現(xiàn)共同目標。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確保活動順利進行。有專家預言說，未來的成功者必須是一個善于同他人合作的人。學會合作在很大程度上就是一個學會共同生活的問題。人的合作能力必須從小加以培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的合作性，有利于幼兒逐漸克服以自我為中心的習慣，養(yǎng)成一種協(xié)商和親社會行為。
　　一、幼兒合作能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)及分析
　　1.幼兒合作能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)。
　　合作能力不是與生俱來的。在教育對象——幼兒身上，“合作”的現(xiàn)狀是不容樂觀的。通過對中班、大班（4～6歲）幼兒的合作行為進行觀察，我們發(fā)現(xiàn)以下方面。
　　（1）幼兒合作意識及合作能力發(fā)展與幼兒年齡增長成正比：年齡越小的幼兒合作意識越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。
　?。?）有的幼兒在與同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人待在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會主動與同伴進行合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖等現(xiàn)象。
　?。?）有的幼兒在合作游戲過程中如發(fā)生矛盾，常用告狀或攻擊性行為解決問題。
　　（4）在活動中，當自己或同伴遇到困難，使活動無法進行下去時，往往愿意求助于老師，缺少相互幫助的意識。
　?。?）幼兒在開展合作活動時不會與同伴協(xié)商，缺少交流、分工的能力，致使幼兒對合作活動興趣不高。
　?。?）合作能力的高低在幼兒身上有差別，團隊合作能力強的幼兒，往往能夠與人和睦相處，受人歡迎，并在同伴中享有很高的地位，相反，則往往無法與別人進行良好溝通。
　　2.原因分析。
　　引起幼兒合作問題的原因是多方面的，包括幼兒先天素質和自身心理的發(fā)展、家庭、托幼機構及社會等方面的影響。
　　（1）我國現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨生子女，他們缺少與兄弟姐妹一起生活的經驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。在他們的印象中，絲毫沒有過去家庭中兄弟姐妹共同成長、互幫互助、互相關愛的概念。因此，當前在幼兒同伴交往中存在的一個突出問題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處世總以興趣和需要為出發(fā)點，不顧及他人。他們固執(zhí)己見，唯我獨尊，很少關心他人、顧及他人，不能與他人和睦相處。
　　二、如何培養(yǎng)幼兒的合作能力
　　1.樹立榜樣作用，激發(fā)合作愿望。
　　建立一個輕松、和諧、平等的師生關系是形成幼兒健康心理的重要因素，對一個孩子成長有著極其重要的意義。因此，教師之間要相互配合、分工合作、和諧相處，以理解、分析的眼光看待孩子的行為，鼓勵幼兒說出自己的心事，引導幼兒傾聽同伴的敘述。教師在幼兒合作活動中態(tài)度應和藹、親切，并積極在活動中分擔責任，引導幼兒感受合作成果。如在組織幼兒活動時，一位老師進行操作活動時，另一位老師則幫著擺放材料，教師間反復多次地合作，無形之中，幼兒的合作意識也被激發(fā)，并開始逐步地產生。其次，在一日生活中學會運用動作、表情、眼神、姿態(tài)等變化對幼兒的合作行為進行積極評價和鼓勵，使幼兒因得到老師的肯定而快樂，同時激發(fā)其他幼兒向他們學習。
　　2.家園共同創(chuàng)造合作機會，培養(yǎng)合作意識。
　　教師既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，又要有意識地為幼兒創(chuàng)造合作的機會，增強合作意識。
　　游戲是幼兒最喜歡的活動，如：音樂游戲、角色游戲、體育游戲等，這與培養(yǎng)幼兒的交往合作能力有著直接的關系。因此，教師在保證孩子們有足夠的游戲時間外，還為孩子們提供合作的機會，鼓勵他們積極參與合作性游戲。幼兒從單獨活動到合作活動，是遵循一定的發(fā)展規(guī)律的。小班的幼兒通常喜歡獨自玩耍，很少會與同伴合作玩一個游戲或玩具。到了中班，幼兒之間有了初步的合作意識，如：一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果。因此，教師要有目的、有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個環(huán)節(jié)當中，如：大帶小活動，幫助小弟弟、小妹妹們脫穿衣服、解扣紐扣；看到幼兒能與同伴友好地玩耍時協(xié)商、詢問、建議、共享，或給以幫助、或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。
　　在日常生活中，現(xiàn)代社會獨生子女的問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展，同時獨生子女的任性、自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴重，因此，家長的積極配合和支持，也能推動幼兒合作意識的快速發(fā)展。例如剝毛豆、整理屋子、親子制作手工作品等事情，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強了幼兒合作意識，而且培養(yǎng)了幼兒生活自理方面、動手操作等方面的能力。另外，家長可以讓孩子把心愛的玩具拿到幼兒園與同伴分享，這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環(huán)境的適應性。幼兒經過與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強，體驗到與人合作中遇到種種問題。
　　3.教授合作方法，學習合作技巧。
　　現(xiàn)在的幼兒因為家庭條件較好，他們可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作的行為，也可能不知如何合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒進行合作。如在建構游戲時，要搭建一個大型建筑物，就不能許多小朋友一哄而上或者各自搭自己的建筑，要想房子又寬敞又漂亮，就必須通過有序的合作實現(xiàn)。在角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去；在體育游戲活動中的小組競賽，在日常生活中的抬桌子、互疊被子等活動中，都可以為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會。
　　首先，當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)作。通過具體的合作情景，幫助幼兒逐漸獲得合作的方法、策略，幼兒在活動中快樂地學會合作。其次，在合作中能力強的幼兒要主動幫助能力差的幼兒，能力差的幼兒向能力強的幼兒請教、學習。他們通過自己的操作，思考及和同伴的講座獲得知識，學習解決問題的方法，逐步形成良好的互動關系。
　　4.強化合作性行為，體驗合作快樂。
　　幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產生合作的需要，產生積極與人合作的態(tài)度，這時讓幼兒體會到合作成功的快樂情緒。
　　首先可展示幼兒的合作作品，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產生愉快情緒。其次可通過講故事、欣賞兒歌、情景表演、觀看圖片、VCD、木偶表演等形式對幼兒進行合作教育。當幼兒做出合作行為時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，表揚合作順利的幼兒，使幼兒感受到合作成功后的快感，愿意更多地、自覺地做出合作行為。教師要做有心人，引導幼兒將活動中的友好行為通過繪畫、手工作品等方式表現(xiàn)出來，還可以用照相機、攝像機拍攝下來，將這“友好的一幕”加以展示，每周、每月選出“合作之星”、“友好之星”等。通過這些措施強化合作性行為，幼兒心理上產生強烈的愉快體驗，更重要的是激發(fā)幼兒再次合作的愿望。
　　在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間，只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展?，F(xiàn)代社會越來越需要人們具備善于與人合作的品質。因此對幼兒加強合作性的訓練，培養(yǎng)幼兒的合作能力，是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質，是形成一個健康向上的集體的必要條件，這也為他們將來愉快地與人交往奠定良好的基礎。我們只有通過適當?shù)姆椒ㄒ龑в變?，在主觀上讓幼兒產生合作的內在動機與愿望，使幼兒的合作行為更加穩(wěn)定，才能讓幼兒最終自覺產生合作的行為。我們要學會激發(fā)幼兒的合作興趣，為其創(chuàng)造合作機會，掌握合作技巧，為良好個性的發(fā)展奠定扎實的基礎。
　　參考文獻：
　　[1]幼兒園教育指導綱