班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基層集體。班不好帶，管理學(xué)生難，已成眼下許多教師的普遍的心聲，究其根源，一方面，由于信息載體的日益增多，學(xué)生獲得知識(shí)已不僅僅局限于課堂，教師“無(wú)所不能”“無(wú)所不知”的傳統(tǒng)權(quán)威正受到前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。另一方面，學(xué)生自身“人格化”意識(shí)日益增強(qiáng)，要求教育者必須“目中有人”，講求藝術(shù)。2012年我擔(dān)任初一年級(jí)的班主任，當(dāng)學(xué)生告別六年小學(xué)生活，告別愉快的暑假生活，揣著期待和激動(dòng)，踏入中學(xué)的大門進(jìn)入班級(jí)時(shí)，他們的第一意識(shí)是給自己選擇一個(gè)自己覺(jué)得很安全的座位，或靠中間，或靠后面，或是靠著一個(gè)熟悉的小學(xué)同學(xué)，也許是因?yàn)樾W(xué)時(shí)一直是這么坐的，也許是因?yàn)閯偟揭粋€(gè)陌生的環(huán)境中對(duì)自己的一種束縛。所以，班主任到了班級(jí)之后所要做好的重要工作就是給學(xué)生排座位。
　　班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，而在這一片土壤中又有著不同風(fēng)格的一塊塊的土壤，“他們”之間是相互影響的，會(huì)形成一定的氛圍?！笆裁礃拥耐寥罌Q定著什么樣的收成”，所以排好座位是班主任需要用心經(jīng)營(yíng)的一件大事。我的座位編排原則是在不斷地變化中尋求穩(wěn)定的氛圍。
　　班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)和學(xué)校，存在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和智力的差異，因此他們的成績(jī)自然存在或大或小的不同，中學(xué)的學(xué)習(xí)方式與小學(xué)有著很大的不同，合作、探究是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)好的學(xué)生坐在一起，適當(dāng)加以引導(dǎo)會(huì)激發(fā)他們之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而進(jìn)步得很快，而成績(jī)差的與成績(jī)差的坐一塊進(jìn)步就不大了，成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)較落后的學(xué)生坐在一起，定目標(biāo)、定責(zé)任，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)決心，成績(jī)好的學(xué)生予以幫助，從而共同進(jìn)步，很好地促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的改變。所以成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生一起坐，一直是我當(dāng)班主任以來(lái)排座位所遵循的原則。
　　入學(xué)fBvTHjFPVwZfMV5Dp8FeZQ==伊始并不了解學(xué)生的性格成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以一切都在觀察，第一次月考成績(jī)是對(duì)全班學(xué)生的成績(jī)檢測(cè)，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的檢測(cè)，因?yàn)榱?xí)慣決定行為，行為決定成績(jī)。在第一次月考后，立即根據(jù)成績(jī)進(jìn)行編排，基本原則就是學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生搭配，需要指出的是這個(gè)“好”不僅僅是成績(jī)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，思想品德的好也是一筆無(wú)形的財(cái)富，于是我的座位編排分成幾類：
　　第一類是成績(jī)處于班級(jí)前列的學(xué)生與班級(jí)中等偏下的學(xué)生坐，形成學(xué)習(xí)上的幫扶小組，找不足，定方法，定目標(biāo)，要求在一定時(shí)間后所有學(xué)生的成績(jī)達(dá)到一定的程度，都要有所進(jìn)步，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)則整個(gè)小組所有同學(xué)都受表?yè)P(yáng)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如果只有少部分同學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，其他大部分同學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，那么整個(gè)小組所有同學(xué)都要受罰，這就要求在小組中不僅自己要不斷進(jìn)步，而且要照顧和幫助其他同學(xué)一同進(jìn)步。
　　第二類是行為習(xí)慣不好的同學(xué)周圍安排特定的同學(xué)坐，如上課好走神的、好做小動(dòng)作的同學(xué)周圍安排班級(jí)班委成員坐，好隨時(shí)監(jiān)督他們，我們所要達(dá)到的目標(biāo)是改正他們身上的不足，在班委的提醒下上課積極、專注聽(tīng)講。在話多的同學(xué)周圍安排性格內(nèi)向的同學(xué)，目的是克服他們好講話的毛病。當(dāng)然原則是這么定的，變的因素很多，需要班主任督促與監(jiān)督。
　　第三類是注意男生和女生搭配，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。男生性格活潑外向、好動(dòng)，自制力差，女生性格內(nèi)向，自制力強(qiáng)；男生邏輯思維能力優(yōu)于女生，女生的形象思維能力優(yōu)于男生；男生的體能優(yōu)于女生，女生的細(xì)心程度優(yōu)于男生；男生粗獷，女生細(xì)膩。把男生女生分在一組相互搭配，不僅有利于男女生們形成健全的人格，而且有利于彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同進(jìn)步。
　　記得當(dāng)時(shí)班級(jí)排座位最特殊的一對(duì)是班中成績(jī)最好的與班級(jí)最差的坐在一起，這是一個(gè)很特殊的組合。班級(jí)最好的同學(xué)是個(gè)行為習(xí)慣、思想品德各方面都很好的學(xué)生，在班級(jí)中人緣極佳；而成績(jī)最差的學(xué)生各個(gè)方面顯得極為薄弱，尤其是上課好講話這方面的缺點(diǎn)不僅僅影響他自己，更影響到周圍的同學(xué)。實(shí)話說(shuō)沒(méi)重排座位前，班級(jí)的自習(xí)課紀(jì)律不太好，很多次班委干部和學(xué)生們所反映的都是他的問(wèn)題。但當(dāng)兩個(gè)人坐在一起后，變化最大的就是這位成績(jī)落后的同學(xué)，我曾動(dòng)過(guò)幾次把他調(diào)開(kāi)的念頭，但都因?yàn)樗膸拙湓挾淖?，他說(shuō)：“老師，不要把我調(diào)開(kāi)吧！他能幫我很多，我想坐在這兒！我一定好好表現(xiàn)，不會(huì)再犯錯(cuò)誤的，自習(xí)課不會(huì)再打擾同學(xué)們的。”聽(tīng)完這些話，我對(duì)這個(gè)學(xué)生更欣賞與期待。我由此更堅(jiān)信“孟母三遷”的故事的深刻道理：我要為學(xué)生創(chuàng)造更好的多變的座位模式。
　　為了達(dá)到最佳的組合，我不斷地征求全體班委和學(xué)生代表的意見(jiàn)，也不斷地改變著座位模式和人員組合（因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)、性格、習(xí)慣、品行都是不斷變化的）：先后有四人坐、三人座，現(xiàn)在是兩人坐，將好、中、差學(xué)生交叉起來(lái)坐，目的是形成各科學(xué)習(xí)互助小組，讓每個(gè)學(xué)生在自己的周圍都能找到可以請(qǐng)教的人，可以幫助自己的人。在維持這種平衡的同時(shí)，又引進(jìn)機(jī)制，將班級(jí)的第一名與第二名放在前后位，目的是激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在將對(duì)方視為對(duì)手的同時(shí)敢于爭(zhēng)、敢于搶，在互動(dòng)中尋求學(xué)習(xí)成績(jī)包括品德的提升。
　　這就是我多變的座位與不變的管理藝術(shù)之間的模式，我想兩者并不矛盾。因?yàn)榘嗉?jí)管理本身就是變與不變所構(gòu)筑的一個(gè)鐵三角。只是希望在我的座位的“變化”中，班級(jí)會(huì)變得越來(lái)越