美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領，培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華，使學生感受美，熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園，應讓學生樂在其中。
　　美術課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情境創(chuàng)設、多樣評價及課后的反思等一樣都不可少，都需要美術教師下工夫來思考、推敲。
　　1.美術教師要在思想觀念上進一步革新
　　首先，必須認真學習領會課改和新課標的精神，理解美術教學新理念。充分認識到新課程是強調改變學生被動的學習方式，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的搜集信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力，體現學習的自主性、探究性、合作性。只有觀念上改變了，才能從主觀上解決課堂教學中所出現的組織的問題。
　　其次，要認識到組織課堂教學的重要性。它是良好課堂教學效果的重要保障，沒有好的課堂組織紀律，就不會有良好的教學效果。良好的教學組織，需每一位教師積極主動實施組織才會實現。同時也是體現教師自身素質的有效手段和標準。
　　2.要認識到自身魅力的展現對提高課堂教學效率的重要性
　　“信其道，必要信其人”，要想讓學生聽你的講解，首先要讓學生對教師產生好感和信任。美術教師更是如此，在課堂教學中，不能總是一本書，一張嘴地講和讓學生練習。要不時地拿出些令學生信服的美術作品來，只有讓學生親眼看到了教師的真本事，學生才會熱心地聽教師的話。簡單地說，美術教師要堅持經常地進行直觀教學。另外，教學方法也要不斷創(chuàng)新，才能維持學生的學習興趣，這也是審美法則中變化與統(tǒng)一的意義。教師可以不斷地以各種有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式進行教學。讓自己的課堂永遠是學生的期待和渴望，這樣自己的課堂就不用再考慮組織教學難的問題了。
　　3.激發(fā)興趣
　　興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用，如何激發(fā)學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態(tài)是至關重要的。因此，在低年級課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，通過多種手段激發(fā)興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，調動學生的學習積極性，以期取得良好的教學效果。
　　美術這門學科不同于其他學科，因此，在完成教學任務的同時在不影響教學的情況下，不妨課前活躍課堂氣氛，如學生優(yōu)秀作品展、教師講小故事等吸引學生的注意力，再根據課本內容利用多媒體穿插一些音樂，使學生有興趣學習這門課，將聽課視為一種“樂趣”，就會主動去學習這門課。例如：在《辦年貨》這節(jié)課的教學中，由于本課重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手制作的能力，我在課中就問，你們家過年需要哪些年貨？這下課堂氣氛就活躍起來了，因為低年級小學生最喜歡過年了，說什么的都有：“新衣服、壓歲錢、好吃的、貼對聯”，學生的熱情使我驚奇萬分，在學生思維高度活躍的情況下，我讓學生們用橡皮泥、廢舊物品、水彩筆來制作或畫自己喜歡的年貨，學生興趣高漲，積極性很高，不會兒許多有新意的作品就出現在了課桌上，不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，相互介紹自己的作品如何如何好，可以看出學生學習的興趣相當濃厚。
　　4.課堂教學做到有放有收
　　課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。這里談談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也許需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅要剪得像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一篇文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還可以在桌子上“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開放的教學方式。教師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領學生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多關于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等地作為學習美術的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺美術是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力，是一件一舉多得的好事情。
　　5.美術作業(yè)的評價要多樣
　　有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫中閃光的東