摘 要： 少年兒童的想象力猶如一個(gè)尚未開發(fā)的寶藏，只要善于挖掘，就會(huì)找到取之不盡、用之不竭的寶藏。作者提出應(yīng)通過(guò)樂(lè)理知識(shí)、歌曲教學(xué)、欣賞活動(dòng)、舞蹈、表演等形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓孩子們?cè)谙胂蟮奶炜罩袩o(wú)拘無(wú)束地翱翔。
　　關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教學(xué) 想象 嘗試
　　想象存在于生活中，存在于人類發(fā)展進(jìn)程中，不僅遠(yuǎn)古有想象，現(xiàn)在和未來(lái)也有想象，不僅成人有想象，孩子也有想象，這種想象是思維的展翅，是無(wú)止境、無(wú)窮盡的。偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眱和南胂罅Κq如一個(gè)尚未開發(fā)的寶藏，只要善于挖掘，就會(huì)找到取之不盡、用之不竭的寶藏；如果沒(méi)有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒(méi)于地底。如何挖掘這些寶藏，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
　　一、通過(guò)樂(lè)理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力
　　樂(lè)理知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥，于是我從學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)出發(fā)，營(yíng)造一些讓學(xué)生自由感受、想象的音樂(lè)環(huán)境。如在教二分、四分和八分音符時(shí)，我首先讓學(xué)生分辨出聲音的長(zhǎng)短：火車汽笛聲長(zhǎng)，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲長(zhǎng)，狗叫聲短等。其次，用鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機(jī)械快擺表秒針跳動(dòng)聲分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。這樣的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮有趣，而且學(xué)得透、記得牢。
　　二、通過(guò)歌曲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力
　　歌曲教學(xué)是音樂(lè)課的重要內(nèi)容之一?；顒?dòng)中如能充分發(fā)揮形象思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力，則能更好地達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目的和完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。如在教唱《小小的船》的開頭導(dǎo)入時(shí)，我先出示許多形象逼真的星空?qǐng)D，以讓學(xué)生既直觀地了解到什么是星空，又激發(fā)探索星空奧妙的興趣。當(dāng)學(xué)生陶醉在這一幅幅美麗的星空?qǐng)D中時(shí)，我適時(shí)啟發(fā)道：“小朋友們，看到這些星空?qǐng)D，你想到了什么？”這時(shí)孩子們展開了想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我想和月亮姐姐打電話?！薄拔蚁腼w到天上看看星空?！薄拔蚁肴ズ腿嗽煨l(wèi)星聊聊天！”……就這樣，孩子們?cè)谑闱榈母杪曋斜M情地想象。
　　又如學(xué)習(xí)歌曲《歌唱二小放牛郎》時(shí)，通過(guò)對(duì)歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解到一個(gè)王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動(dòng)故事，腦海中出現(xiàn)一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起感情共鳴，實(shí)現(xiàn)了“未成曲調(diào)先有情”。然后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時(shí)不同的感情。這也打開了學(xué)生“音樂(lè)想象”的大門，學(xué)生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時(shí)，便熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下，鮮血染紅了大地。
　　三、通過(guò)欣賞活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力
　　欣賞活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的部分，即通過(guò)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)真傾聽，從而運(yùn)用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的一種主要形式。無(wú)拘無(wú)束的想象是培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力的基本前提。如：在欣賞二胡曲《賽馬》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂(lè)邊展開想象。有的說(shuō)：“聽了這音樂(lè)，我好像來(lái)到了大草原上，看到了一群馬兒在比賽?！庇械恼f(shuō)：“我好像看見(jiàn)馬群在大草原上飛快地奔跑?！蔽覇?wèn)：“你從哪里聽出來(lái)像是馬兒在賽跑？”孩子們馬上說(shuō)：“我聽到噠噠噠的馬蹄聲。”還有的說(shuō)：“我好像看見(jiàn)前面的馬兒在跑呀跑，后面的馬兒追呀追，真激烈呀！”我對(duì)孩子們大膽的想象給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們想象馬兒奔馳在遼闊的草原上，牧民們?yōu)樗麄兦描尨蚬母吆凹佑偷臒狒[場(chǎng)面。孩子們高興地做起了跑馬步，個(gè)個(gè)高喊：“駕！”有的揮起了小馬鞭，有的拉著韁繩說(shuō)：“快點(diǎn)，超過(guò)他！”孩子們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，充分發(fā)揮想象力，在回答問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出多樣性、首創(chuàng)性，在相互熱烈的討論中體驗(yàn)著想象所帶來(lái)的快樂(lè)。
　　又如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，我這樣啟發(fā)：“現(xiàn)在我們想想，樂(lè)曲中，當(dāng)一個(gè)樂(lè)器演奏時(shí)，你想到了什么？”幾個(gè)孩子叫道：“是一個(gè)玩具兵在走路。”我又問(wèn)：“那有幾種樂(lè)器出現(xiàn)呢？”大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“是幾個(gè)玩具兵在走?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“大家注意沒(méi)有，中間有一個(gè)很渾厚的聲音，這你想象是什么？”學(xué)生卡住了，我及時(shí)引導(dǎo)：“像不像一個(gè)胖乎乎的玩具兵呢？”全班同學(xué)都笑了。于是在我放第二遍音樂(lè)時(shí)，他們紛紛模仿玩具兵的樣子，哼著旋律搖晃著腦袋……我不禁為學(xué)生的音樂(lè)想象力所感動(dòng)。
　　四、通過(guò)舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的想象力
　　自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。舞蹈離不開音樂(lè)作為背景，音樂(lè)在舞蹈中表現(xiàn)得更酣暢淋漓，二者相得益彰、共融共生。如果在音樂(lè)教學(xué)中，能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”。以往教舞蹈時(shí)，總是采用“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿的方法，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。在教學(xué)中，我打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生聽音樂(lè)，去感受、去理解、去想象，把聽到的音樂(lè)用自己的手、腳做動(dòng)作發(fā)揮，自我表現(xiàn)。如在給歌曲《春姑娘》編排舞蹈動(dòng)作時(shí)，孩子們充分發(fā)揮了想象力，全班幾十個(gè)人編了幾十個(gè)小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了他們，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。又如當(dāng)《快樂(lè)的小熊貓》以活潑明快的旋律進(jìn)入了第二部分時(shí)，我就貼出第二幅畫，啟發(fā)學(xué)生想象：“我們仿佛看到了兩只活潑可愛(ài)的小熊貓來(lái)到池塘邊打水，搖搖晃晃地抬著水桶，穿過(guò)森林，走過(guò)小橋，仿佛還與小鳥致意問(wèn)好?！苯又S音樂(lè)的節(jié)奏與旋律，讓學(xué)生戴好小熊貓頭飾展開想象的翅膀自由律動(dòng)。在整個(gè)欣賞過(guò)程中學(xué)生通過(guò)豐富的想象，還創(chuàng)造性地把音樂(lè)所表現(xiàn)的形象用動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái)。
　　又如學(xué)完《藍(lán)藍(lán)的天》這首歌后，在我的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)歌曲中描寫的藏族孩子接阿媽回家園的事情，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥帖，展現(xiàn)了一群活潑可愛(ài)的孩子助人為樂(lè)的生動(dòng)畫面，有助于學(xué)生“音樂(lè)想象”的進(jìn)一步展開。在課上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解大膽地去想象，去表現(xiàn)自我，這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。
　　五、通過(guò)表演培養(yǎng)學(xué)生的想象力
　　在音樂(lè)教學(xué)中尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在借助歌曲教學(xué)、欣賞、舞蹈讓同學(xué)們展開想象，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，再讓他們做一做、演一演，去親身體驗(yàn)音樂(lè)形象，更加能夠加深對(duì)歌曲的體驗(yàn)與理解。例如，在欣賞完《獅王進(jìn)行曲》以后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生穿上披風(fēng)、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的獅子大王，再請(qǐng)幾位小朋友扮演幾種小動(dòng)物——獅王的臣民，讓他們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，伴隨音樂(lè)的進(jìn)行，將音樂(lè)形象惟妙惟肖地表演出來(lái)，讓樂(lè)曲的情緒在學(xué)生的活動(dòng)中更充分地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的想象得到了最大限度的發(fā)揮，在歡樂(lè)輕松的氣氛中，一個(gè)個(gè)都好像置身于密密的大森林中，在參加熱鬧的動(dòng)物狂歡節(jié)。
　　我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要途徑，只要能充分挖掘這些取之不盡、用之不竭的寶藏，孩子們就會(huì)像魚兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍，也會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔，正所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛