摘 要： 音樂教學從本質(zhì)上說是一種審美教育。音樂教學是對學生進行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知識、情感、想象等方面的健康發(fā)展，潛移默化地陶冶學生的道德情操。本文著重討論了音樂欣賞課中審美教育的重要性，以及如何提高學生的音樂審美情趣。
　　關鍵詞： 音樂欣賞課 審美教育 審美情趣 提高方法
　　音樂是情感的藝術。古人云：“感人心者，莫先乎情?！币魳方逃鳛槊烙闹匾緩?，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足”，“音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處的感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦?！庇纱丝梢?，只有化抽象的音樂為具體形象，使學習音樂的過程與感知、聯(lián)想、想象等心理過程相連接，才能引導學生真正與課文溝通，獲得生動的情感體驗。音樂藝術具有形象性的特點。音樂藝術通過旋律、節(jié)奏、力度、速度、和聲、音色等音樂語言塑造生動感人的音樂形象，具有生態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動態(tài)等一系列形象化特征。音樂欣賞是人類訴諸聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。那么，怎樣在中學音樂欣賞課中喚醒學生的音樂感覺呢？這就要靠中學音樂教師按照新的課程理念，借助各種形象化教學手段，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等審美器官，讓學生充分感受和體驗音樂形象，以美引真，變枯燥的概念為生動有趣的形象，從而培養(yǎng)學生對音樂的敏感性。
　　美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣?！边@說明興趣是學習的基礎。從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創(chuàng)造美的欲望。但長期以來，由于我們沒有從根本上解決對音樂課程審美屬性的認識問題，將其看成是一種知識技能的教育，片面地認為音樂課就是教學生識譜、唱歌、跳舞等，注重音樂知識的系統(tǒng)傳授及音樂技能的機械訓練，甚至把識譜當成學習音樂的主要任務，把不會識譜作為衡量一個懂不懂音樂的主要標準。這種偏離音樂審美體驗，有悖音樂課程本質(zhì)的音樂教育實踐，造成了當前基礎音樂教育中“學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象。而音樂新課程恰恰是建立在對傳統(tǒng)音樂課程的反思基礎上，突出以音樂審美為核心理念的音樂課程。新的音樂課程標準在基本理念中指出：音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗。音樂教學大綱也在教學目的及教學過程中分別提出了“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”的要求，由此可以看出情感體驗之重要。體驗是個體在接觸實物或?qū)嵺`活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導入深層認識、實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的源泉。音樂是情感的藝術，是實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體。由此可見審美趣味是審美教育的基礎，在音樂教學中更能體現(xiàn)和培養(yǎng)學生的審美體驗。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”教學過程的趣味性是學生學好音樂的前提條件。教師的主導作用就是要激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓他們饒有興趣地探求音樂知識。傳統(tǒng)的音樂教學只強調(diào)教師的主導性，忽視了學生的主體性和主動性。教師必須打破這種教學模式，讓學生積極“參與”到音樂教學的實踐中來?！皡⑴c”把教師從單純教與學生單純聽的狀態(tài)中解放出來。通過學生的講、唱、彈、拉、跳等多種形式的“參與”活動，使課堂氣氛變得靜中有動，動中有靜，從而達到“教”與“學”的有機統(tǒng)一。既調(diào)動了學生積極性，也培養(yǎng)了學生學習音樂的興趣。讓音樂成為學生與老師溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師要營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍。當學生聽著歡快的音樂律動進教室時，便會感到進入音樂的王國；用錄音欣賞自己演唱的歌曲，使學生聽到自己的聲音，從而感受到成功的喜悅，情不自禁地萌生喜愛音樂的情緒和參加音樂活動的強烈愿望。教師是導演，有序地領著孩子們走進音樂的殿堂，不斷教給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起唱歌跳舞，共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美?？鬃釉缇吞岢觯骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！比绻處熍c學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。我在課堂上，經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的學生，大膽想、大膽說、大膽唱、大膽演。學生經(jīng)過教師真誠的鼓勵、支持，他會一天天樹立起信心，并在學習中感受、體驗到美。
　　針對如何提高音樂教學的審美趣味性，我有以下幾點體會：第一，能讓音樂的美感染學生，愉悅學生的身心，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并具有持久的學習動力。比如在上欣賞鋼琴五重奏《鱒魚》時，我就先以故事導入，讓學生對本堂課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，并且在聆聽音樂時讓學生充分發(fā)揮想象，想象每段音樂帶來的不同感受，所以學生也比較容易接受。第二，教師要對教學方法和手段進行改革，必須廢除條文式的理論教學模式，在教學中應盡可能演唱、鑒賞，以調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的音樂欣賞能力為基本前提，激活他們的求知欲，使學生在審美的愉悅中，獲得音樂欣賞知識，提高音樂文化素養(yǎng)，促成素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。教師還必須根據(jù)學生的年齡特征和認知結(jié)構(gòu)采取靈活多變的教學方法，讓學生時刻覺得有新鮮感。音樂教師在教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，制定好每一節(jié)課的教學目標，把握住每一個教學環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結(jié)合直觀形象的教具的使用，啟發(fā)學生細細品味音樂，以達到培養(yǎng)學生審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。第三，在教學中，應該找準切入點進行欣賞，比如欣賞鋼琴五重奏《鱒魚》時，我就采用了語言替代型，就是用語言配合音樂給學生講述了故事情節(jié)讓學生展開豐富的聯(lián)想，而替代了反復播放音樂作品，把枯燥的音樂知識說給學生聽，這樣既激起學生學習的欲望又讓他們獲得了美的愉悅。
　　總之，好的音樂欣賞課能從感知體驗進入聯(lián)想情感體驗，讓學生領悟音樂的思想感情和意境，最后得到精神升華、思維發(fā)展，從而較快提高學生欣賞水平。音樂欣賞教學就是讓學生欣賞各種各樣的音樂作品，教師為學生建架一座溝通音樂的橋梁，整個教學過程是一個以聆聽為主要手段獲得的感悟過程。在對音樂的感悟中，培養(yǎng)學生的音樂感受力、審美力。音樂，將耳朵叫醒；耳朵，將心靈喚醒。
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